1、“.....如果有些知识点有些细节单适。利用影视资源不失为个好的办法。我在给年级学生上第课鸦片战争的时候,首先给学生播放了电影鸦片战争的片段,导入新课。讲完课文后,要求学生课下观看电影鸦片战争的完整影片,下堂课讲讲看到的故事情节,谈谈自己的感想。结果第节课学生们热情高少能够提供特定历史时期的社会生活风貌,有益于学生从不同角度观察和感受历史,增强他们的历史感和历史理解能力。在选材时,如记录葡萄牙西班牙荷兰英国法国德国俄国日本美国个世界级大国相继崛起的过程,并总结大国崛起规律的大国崛起,系统地梳理比起老师讲解或文字表述更能收到事半功倍的效果首先,要注意题材的选取。课程标准的课程开发与利用建议中提到历史教师要合理利用历史题材的视频资料。近年来历史题材的影视音像作品大量增加,成为种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录浅谈影视资源在历史教学中的应用原稿片,现在只要和历史有关的内容......”。

2、“.....是啊,兴趣是最好的老师,只要学生对历史课有了浓厚的兴趣,何愁学不好历史呢,可以为学生创设特定的历史氛围。现在学生对中国近代历史的认识浅显,对当时的国际国内环境无从了解,而单纯靠老师的讲解浅谈影视资源在历史教学中的应用原稿。在历史教学中运用影视资源,可以与教材相互补充,使抽象枯燥的语言叙述形象化具体化。只要运用得当,就可以为我们的历史课堂增光添彩。影视资源在历史教学中的合理利用时机。影视资源作为教学的种辅助手段讲完课文后,要求学生课下观看电影鸦片战争的完整影片,下堂课讲讲看到的故事情节,谈谈自己的感想。结果第节课学生们热情高涨,纷纷谈出了自己的感想,极大地刺激了学生学习历史的兴趣。曾经有位家长说我儿子现在对历史课很感兴趣,不只经常观看历史,有益于学生从不同角度观察和感受历史,增强他们的历史感和历史理解能力。在选材时......”。

3、“.....并总结大国崛起规律的大国崛起,系统地梳理中国近现代历史的复兴之路等等,都是很好光添彩首先,要注意题材的选取。课程标准的课程开发与利用建议中提到历史教师要合理利用历史题材的视频资料。近年来历史题材的影视音像作品大量增加,成为种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片般能够具体生动地再现段历史,刻画历史资源,可供历史老师选择。其次,要注意根据学生的年龄特点,选取合适的影视资源。如初可以看中华上下千年,根据教材进度,讲到哪儿看到哪儿,再如中国通史也不错。初年级学习世界历史,选用大国崛起就非常合适浅谈影视资源在历史教学中的应用原影视资源在历史教学中的合理利用时机。影视资源作为教学的种辅助手段,不是越多越好,要合理把握影视资源在课堂上展示的时间。如果时间过长,就会喧宾夺主,影响本节课的正常教学,把节历史课上成了影视课。在运用的时机上......”。

4、“.....增强他们的历史感和历史理解能力。在选材时,如记录葡萄牙西班牙荷兰英国法国德国俄国日本美国个世界级大国相继崛起的过程,并总结大国崛起规律的大国崛起,系统地梳理中国近现代历史的复兴之路等等,都是很好的发电报时说了这样句话我要看到的,是和谈邀请电报如何被中共拒绝。这时,学生就会思考面对蒋介石的阴谋,去还是不去去会有什么危险而不去又有什么后果把学生带入了特定的历史氛围中,对于的良苦用心和大无畏的精神,学生就有了更深不是越多越好,要合理把握影视资源在课堂上展示的时间。如果时间过长,就会喧宾夺主,影响本节课的正常教学,把节历史课上成了影视课。在运用的时机上,如果有些知识点有些细节单纯靠老师讲解或文字表述效果不好,就可以运用影视资源,起到直观的效果历史资源,可供历史老师选择。其次,要注意根据学生的年龄特点,选取合适的影视资源。如初可以看中华上下千年,根据教材进度,讲到哪儿看到哪儿......”。

5、“.....初年级学习世界历史,选用大国崛起就非常合适浅谈影视资源在历史教学中的应用原片,现在只要和历史有关的内容,他都很感兴趣,是啊,兴趣是最好的老师,只要学生对历史课有了浓厚的兴趣,何愁学不好历史呢,可以为学生创设特定的历史氛围。现在学生对中国近代历史的认识浅显,对当时的国际国内环境无从了解,而单纯靠老师的讲解会有什么危险而不去又有什么后果把学生带入了特定的历史氛围中,对于的良苦用心和大无畏的精神,学生就有了更深的体会。利用影视资源不失为个好的办法。我在给年级学生上第课鸦片战争的时候,首先给学生播放了电影鸦片战争的片段,导入新课浅谈影视资源在历史教学中的应用原稿史资源,可供历史老师选择。其次,要注意根据学生的年龄特点,选取合适的影视资源。如初可以看中华上下千年,根据教材进度,讲到哪儿看到哪儿,再如中国通史也不错。初年级学习世界历史,选用大国崛起就非常合适浅谈影视资源在历史教学中的应用原稿片......”。

6、“.....他都很感兴趣,是啊,兴趣是最好的老师,只要学生对历史课有了浓厚的兴趣,何愁学不好历史呢,可以为学生创设特定的历史氛围。现在学生对中国近代历史的认识浅显,对当时的国际国内环境无从了解,而单纯靠老师的讲解史人物,叙述些重大历史事件,有助于学生理解和认识历史,是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品,对那些比较接近历史实际与课程内容有密切联系的作品,可以有选择地加以利用,因为它们或多或少能够提供特定历史时期的社会生活风貌,可以为学生创设特定的历史氛围。现在学生对中国近代历史的认识浅显,对当时的国际国内环境无从了解,而单纯靠老师的讲解,往往学生感触不深,不能身临其境,也就无从理解历史事件在历史长河中的作用和意义。所以我就充分利用影视资源,在课堂上为学体会首先,要注意题材的选取。课程标准的课程开发与利用建议中提到历史教师要合理利用历史题材的视频资料......”。

7、“.....成为种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片般能够具体生动地再现段历史,刻画些历史资源,可供历史老师选择。其次,要注意根据学生的年龄特点,选取合适的影视资源。如初可以看中华上下千年,根据教材进度,讲到哪儿看到哪儿,再如中国通史也不错。初年级学习世界历史,选用大国崛起就非常合适浅谈影视资源在历史教学中的应用原往往学生感触不深,不能身临其境,也就无从理解历史事件在历史长河中的作用和意义。所以我就充分利用影视资源,在课堂上为学生创设特定的历史情境,把学生带入特定的历史氛围中。我在讲内战烽火课的时候,先给学生观看了电影重庆谈判片段,其中蒋介石讲完课文后,要求学生课下观看电影鸦片战争的完整影片,下堂课讲讲看到的故事情节,谈谈自己的感想。结果第节课学生们热情高涨,纷纷谈出了自己的感想,极大地刺激了学生学习历史的兴趣。曾经有位家长说我儿子现在对历史课很感兴趣......”。

8、“.....就可以运用影视资源,起到直观的效果,比起老师讲解或文字表述更能收到事半功倍的效果。在历史教学中运用影视资源,可以与教材相互补充,使抽象枯燥的语言叙述形象化具体化。只要运用得当,就可以为我们的历史课堂创设特定的历史情境,把学生带入特定的历史氛围中。我在讲内战烽火课的时候,先给学生观看了电影重庆谈判片段,其中蒋介石在发电报时说了这样句话我要看到的,是和谈邀请电报如何被中共拒绝。这时,学生就会思考面对蒋介石的阴谋,去还是不去浅谈影视资源在历史教学中的应用原稿片,现在只要和历史有关的内容,他都很感兴趣,是啊,兴趣是最好的老师,只要学生对历史课有了浓厚的兴趣,何愁学不好历史呢,可以为学生创设特定的历史氛围。现在学生对中国近代历史的认识浅显,对当时的国际国内环境无从了解,而单纯靠老师的讲解,纷纷谈出了自己的感想,极大地刺激了学生学习历史的兴趣......”。

9、“.....不只经常观看历史影片,现在只要和历史有关的内容,他都很感兴趣,是啊,兴趣是最好的老师,只要学生对历史课有了浓厚的兴趣,何愁学不好历史呢讲完课文后,要求学生课下观看电影鸦片战争的完整影片,下堂课讲讲看到的故事情节,谈谈自己的感想。结果第节课学生们热情高涨,纷纷谈出了自己的感想,极大地刺激了学生学习历史的兴趣。曾经有位家长说我儿子现在对历史课很感兴趣,不只经常观看历史国近现代历史的复兴之路等等,都是很好的历史资源,可供历史老师选择。其次,要注意根据学生的年龄特点,选取合适的影视资源。如初可以看中华上下千年,根据教材进度,讲到哪儿看到哪儿,再如中国通史也不错。初年级学习世界历史,选用大国崛起就非常般能够具体生动地再现段历史,刻画些历史人物,叙述些重大历史事件,有助于学生理解和认识历史,是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品......”。