1、“.....不但可以促进小组间开展竞争,使大家在信息方面互通有无,而且有利于小组成员体验集体荣誉感和成就感。教师可以随机请两个小组进行成果展示。成果展示的方式可作扫清障碍,让小组间的合作更具实效性。在小组长的选择上,教师不要以自己的权威进行强行的任命,这样会让小组成员心中不服气,要让小组内同学进行民主的推选,使选出来的小组长更有威信,在小组所倡导的种新的学习方式,在促进学生间的情感交流互帮互学共同提高发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究,努力探索,不断提高小组合作学习的实效性在小组划分中要考虑些因浅谈高中化学小组合作学习策略研究原稿的实施。合作学习中的交流倾听与操作,直接关系到合作学习的作用和效果......”。

2、“.....防止学生出现嘴舌语无论次的现象。学生交流要按顺序功,关键是要确立种能促使小组成员都积极努力相互帮助的良性竞争机制。教师要对合作学习过程的各种表现,如态度能力学习内容的掌握情况等给予恰当而又全面的评价,以便最大限度地发挥评价的正向功目前来看,对于如何在高中化学教学中开展小组合作学习的策略研究还存在些不足,因此,通过对高中化学小组合作学习策略的研究,提出些实效性的观点,希望这些观点能更好地促进高中化学小组合作教学性的观点,希望这些观点能更好地促进高中化学小组合作教学的实施。合作学习结束后的成果展示,不但可以促进小组间开展竞争,使大家在信息方面互通有无,而且有利于小组成员体验集体荣誉感和成就感认真的倾听......”。

3、“.....感受正确与否,给别人的见解做出合理公正的评价和评判,善于发现别人的优点,扬长避短。浅谈高中化学小组合作学习策略研究原稿。随着新课改的不断推进教师可以随机请两个小组进行成果展示。成果展示的方式可因具体任务的不同而不同,既可以表演,又可以由秘书或主持人汇报本小组的综合活动情况,有时还可以采取竞赛的方式。小组合作学习要想取得成合作学习中的交流倾听与操作,直接关系到合作学习的作用和效果。在交流方面教师要培养学生在表达过程中做到条理清晰层次分明充满自信,防止学生出现嘴舌语无论次的现象。学生交流要按顺序逐发表个。浅谈高中化学小组合作学习策略研究原稿。在小组活动过程中要注意教师在合作交流前应给学生充分的时间和空间让学生针对教师的质疑去独立思考释疑......”。

4、“.....或让学生独立的去看去生要认真的倾听,同时考虑别人的观点和见解,感受正确与否,给别人的见解做出合理公正的评价和评判,善于发现别人的优点,扬长避短。在小组活动过程中要注意教师在合作交流前应给学生充分的时间和,特别是对那些有独到见解的观点要给予充分的表扬和鼓励,以便培养学生的独特个性和创新思维。这种奖励无论是口头上的还是物质上的,都会极大促进学生成就感和上进心。总之,小组合作学习是新课程教师可以随机请两个小组进行成果展示。成果展示的方式可因具体任务的不同而不同,既可以表演,又可以由秘书或主持人汇报本小组的综合活动情况,有时还可以采取竞赛的方式。小组合作学习要想取得成的实施。合作学习中的交流倾听与操作,直接关系到合作学习的作用和效果......”。

5、“.....防止学生出现嘴舌语无论次的现象。学生交流要按顺序共同提高发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究,努力探索,不断提高小组合作学习的实效性随着新课改的不断推进,高中化学小组合作学习策略的研究也取得了些成效,但是,从浅谈高中化学小组合作学习策略研究原稿想去做,形成自己的感受和体验,形成自己独立的看法和观点,只有这样,合作过程中才能不断的将自己的思维观点见解方法感受与同伴进行交流,并在交流中进行比较辨别取舍,达到取长补短共同进步的目的实施。合作学习中的交流倾听与操作,直接关系到合作学习的作用和效果。在交流方面教师要培养学生在表达过程中做到条理清晰层次分明充满自信,防止学生出现嘴舌语无论次的现象......”。

6、“.....并在交流中进行比较辨别取舍,达到取长补短共同进步的目的。展示小组合作成果合作学习后的主要任务是组织好成果展示,给学生以适当的评价,并对整个合作学习过程进行总性竞争机制。教师要对合作学习过程的各种表现,如态度能力学习内容的掌握情况等给予恰当而又全面的评价,以便最大限度地发挥评价的正向功能,特别是对那些有独到见解的观点要给予充分的表扬和鼓励间让学生针对教师的质疑去独立思考释疑,形成较深层次的认识,或让学生独立的去看去想去做,形成自己的感受和体验,形成自己独立的看法和观点,只有这样,合作过程中才能不断的将自己的思维观点见教师可以随机请两个小组进行成果展示。成果展示的方式可因具体任务的不同而不同,既可以表演......”。

7、“.....有时还可以采取竞赛的方式。小组合作学习要想取得成发表个人的见解和感受,防止出现嘴舌,结果谁也不知道谁在说什么,似乎声音越大,才越热闹,越有讨论的氛围,效果才越好,讨论结束了谁也没有听明白。学生在发表个人见解和感受的过程中,其他学目前来看,对于如何在高中化学教学中开展小组合作学习的策略研究还存在些不足,因此,通过对高中化学小组合作学习策略的研究,提出些实效性的观点,希望这些观点能更好地促进高中化学小组合作教学个人的见解和感受,防止出现嘴舌,结果谁也不知道谁在说什么,似乎声音越大,才越热闹,越有讨论的氛围,效果才越好,讨论结束了谁也没有听明白。学生在发表个人见解和感受的过程中,其他学生要,以便培养学生的独特个性和创新思维......”。

8、“.....都会极大促进学生成就感和上进心。总之,小组合作学习是新课程所倡导的种新的学习方式,在促进学生间的情感交流互帮互浅谈高中化学小组合作学习策略研究原稿的实施。合作学习中的交流倾听与操作,直接关系到合作学习的作用和效果。在交流方面教师要培养学生在表达过程中做到条理清晰层次分明充满自信,防止学生出现嘴舌语无论次的现象。学生交流要按顺序因具体任务的不同而不同,既可以表演,又可以由秘书或主持人汇报本小组的综合活动情况,有时还可以采取竞赛的方式。小组合作学习要想取得成功,关键是要确立种能促使小组成员都积极努力相互帮助的目前来看,对于如何在高中化学教学中开展小组合作学习的策略研究还存在些不足,因此,通过对高中化学小组合作学习策略的研究......”。

9、“.....希望这些观点能更好地促进高中化学小组合作教学合作开展中更有号召力,从而有效地推动小组合作学习的实施。总之,在高中化学合作学习的开展中,划分小组要力求科学,以科学的小组划分促进小组合作的有效开展。浅谈高中化学小组合作学习策略研究素,进行层次化的划分,尽量将学习基础与学习能力存在定差异的同学划分到起,以层次化的小组成员划分促进组内成员富有成效的小组合作。在划分时教师要尽量让不同小组之间缩小差距,为小组间的彼此,特别是对那些有独到见解的观点要给予充分的表扬和鼓励,以便培养学生的独特个性和创新思维。这种奖励无论是口头上的还是物质上的,都会极大促进学生成就感和上进心。总之,小组合作学习是新课程教师可以随机请两个小组进行成果展示......”。