1、“.....选择性创造性地用好新用书,用活新用书。与此次的大集市,让幼儿去当小小宣传员,唱歌跳舞画画等,再现幼儿园的生活,展示自己的成长。通过这听看交流互动的形式,使家长对幼儿教育从不懂到了解从了解到理解从理解到支持,进而促使家长认识到自己不仅是家长,更是孩子的启蒙老师,意识到幼儿的情感态度能力乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿生发展打好基础。而教师是素质教育直接的实施者,因此,教师的教育观儿童观决定了教师的教育行为,直接影响课程改革的教育成效。家长资源纲要指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿教师应本着尊重平等合,从宣传入手,从小事做起,随时随地随机渗透幼儿教育的理念。可利用农村的小喇叭广播站,播放幼儿教育专题节目,利用村委会等地的宣传栏展示幼儿的作品,利用每周次的大集市,让幼儿去当小小宣传员,唱歌跳舞画画等,再现幼儿园的生活,展示自己的成长......”。

2、“.....又使农村幼教拥有自己的特质。浅议农村学前教育的课程设计原稿。在课程内容选择方面纲要指出幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,应源于幼儿生活。为此,农村幼儿园应以领域活动指导用书为本,并与自己的实践结合,与幼儿的实际环境教育价值。总之,农村幼儿教育既要走出味克隆城市模式的怪圈,又要防止落进味自制教玩具复制大自然的窠臼,教师要做有心人,从司空见惯的生活事件中筛选教育的契机,从农村文明中寻找精神养料,用农村富足的天然素材,借鉴城市幼教改革的经验与做法,既弥补农村孩子之,农村幼儿教育既要走出味克隆城市模式的怪圈,又要防止落进味自制教玩具复制大自然的窠臼,教师要做有心人,从司空见惯的生活事件中筛选教育的契机,从农村文明中寻找精神养料,用农村富足的天然素材,借鉴城市幼教改革的经验与做法,既弥补农村孩子生活中的缺失情感的社会活动从池塘边找蝌蚪,到田间种植拾稻穗......”。

3、“.....体验劳动的辛劳与丰收的喜悦从玩泥巴垒碉堡,到掏沙子建迷宫,再到剪窗花迎新年,在感受乐趣中引发建设家乡的愿望,这处处都是幼儿玩耍的空间,学习的场所,生活的乐园。此外,还可以根据农从而培养幼儿对社会的认同,加深对本土文化的尊重和热爱,为传承优秀的民族文化传统奠定良好的基础。环境资源教师应明确幼儿教育不是贵族教育,也不是只有花钱才能办好,要树立新的资源观,通过自身努力,开发利用农村得天独厚的丰富资源和孩子们对大自然的亲近之情村实际,设置杂货店编织厂玩具厂等区角,选用草竹进行编织活动运用粘土瓜果石头进行雕塑活动利用叶子豆豆进行分类活动,提供价廉物美的石头鸡毛各类盒子等废旧物品,让孩子们动脑筋,想办法自制自己喜欢的玩具,使大自然大社会真正成为活教材,并让其释放出潜在在课程内容选择方面纲要指出幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,应源于幼儿生活。为此......”。

4、“.....并与自己的实践结合,与幼儿的实际环境等资源结合,可拓展,可生成,选择性创造性地用好新用书,用活新用书。与此程设置方面教师应明确世界上不存在种最好的课程能适合所有的幼儿园,相反适合自己幼儿园的课程就是最好的课程,清楚认识到课程设置也没有标准化和统性,要以幼儿教育整体观,重新审视幼儿园课程,认识到纲要中倡导的课程整合,是强调课程目标内容等方面的有机联系,使教育内容生活化经验化多元化,为幼儿提供感受和体验家乡文化的契机,从而培养幼儿对社会的认同,加深对本土文化的尊重和热爱,为传承优秀的民族文化传统奠定良好的基础。在课程设置方面教师应明确世界上不存在种最好的课程能适合所有的幼儿园,相反适合自己幼儿园活中的缺失与不足,又使农村幼教拥有自己的特质。浅议农村学前教育的课程设计原稿。家长资源纲要指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿教师应本着尊重平等合作的原则......”。

5、“.....并积极支持帮助家长提高教育能力。为此,我们应该立足农村实村实际,设置杂货店编织厂玩具厂等区角,选用草竹进行编织活动运用粘土瓜果石头进行雕塑活动利用叶子豆豆进行分类活动,提供价廉物美的石头鸡毛各类盒子等废旧物品,让孩子们动脑筋,想办法自制自己喜欢的玩具,使大自然大社会真正成为活教材,并让其释放出潜在不足,又使农村幼教拥有自己的特质。浅议农村学前教育的课程设计原稿。在课程内容选择方面纲要指出幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,应源于幼儿生活。为此,农村幼儿园应以领域活动指导用书为本,并与自己的实践结合,与幼儿的实际环境货店编织厂玩具厂等区角,选用草竹进行编织活动运用粘土瓜果石头进行雕塑活动利用叶子豆豆进行分类活动,提供价廉物美的石头鸡毛各类盒子等废旧物品,让孩子们动脑筋,想办法自制自己喜欢的玩具,使大自然大社会真正成为活教材,并让其释放出潜在的教育价值......”。

6、“.....注重教育影响的整体性,而不是全面地普遍地倡导选择综合课程。所以,笔者认为农村幼儿园要借鉴瑞吉欧学前教育体系的特点,从现有条件做起,立足以领域活动课程为主体,有机整合各项活动内容,努力提高各项活动的整体成效,使课程实现园本不足,又使农村幼教拥有自己的特质。浅议农村学前教育的课程设计原稿。在课程内容选择方面纲要指出幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,应源于幼儿生活。为此,农村幼儿园应以领域活动指导用书为本,并与自己的实践结合,与幼儿的实际环境。所以,笔者认为农村幼儿园要借鉴瑞吉欧学前教育体系的特点,从现有条件做起,立足以领域活动课程为主体,有机整合各项活动内容,努力提高各项活动的整体成效,使课程实现园本化。充分挖掘利用教育资源,有效促进幼儿发展。浅议农村学前教育的课程设计原稿。在然赋予的优势,带孩子们到大自然中拓展活动的空间......”。

7、“.....野野,去想去做去探究,让孩子们在大自然中生动有趣有效的学习。从爬山采野花的体能活动,到找找量量最粗最细的树干,比比不同形状的树叶的多与少的科学活动再到眺望家乡的美景,萌发爱家乡的情感的社会的课程就是最好的课程,清楚认识到课程设置也没有标准化和统性,要以幼儿教育整体观,重新审视幼儿园课程,认识到纲要中倡导的课程整合,是强调课程目标内容等方面的有机联系,使课程内容成为个有机的整体,注重教育影响的整体性,而不是全面地普遍地倡导选择综合课村实际,设置杂货店编织厂玩具厂等区角,选用草竹进行编织活动运用粘土瓜果石头进行雕塑活动利用叶子豆豆进行分类活动,提供价廉物美的石头鸡毛各类盒子等废旧物品,让孩子们动脑筋,想办法自制自己喜欢的玩具,使大自然大社会真正成为活教材,并让其释放出潜在资源结合,可拓展,可生成,选择性创造性地用好新用书,用活新用书......”。

8、“.....这样才能真正满足不同幼儿的不同需要,特别是游戏活动的需要之,农村幼儿教育既要走出味克隆城市模式的怪圈,又要防止落进味自制教玩具复制大自然的窠臼,教师要做有心人,从司空见惯的生活事件中筛选教育的契机,从农村文明中寻找精神养料,用农村富足的天然素材,借鉴城市幼教改革的经验与做法,既弥补农村孩子生活中的缺失此同时把农村的民间游戏儿歌传说以及歌舞服饰工艺建筑和当地的自然生态社会生活风俗习惯等独特并蕴涵教育和文化价值的内容纳入课程。这样才能真正满足不同幼儿的不同需要,特别是游戏活动的需要,使教育内容生活化经验化多元化,为幼儿提供感受和体验家乡文化的契机动从池塘边找蝌蚪,到田间种植拾稻穗,再到果园里摘果子,体验劳动的辛劳与丰收的喜悦从玩泥巴垒碉堡,到掏沙子建迷宫,再到剪窗花迎新年,在感受乐趣中引发建设家乡的愿望......”。

9、“.....学习的场所,生活的乐园。此外,还可以根据农村实际,设置浅议农村学前教育的课程设计原稿不足,又使农村幼教拥有自己的特质。浅议农村学前教育的课程设计原稿。在课程内容选择方面纲要指出幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,应源于幼儿生活。为此,农村幼儿园应以领域活动指导用书为本,并与自己的实践结合,与幼儿的实际环境行为习惯的培养比读写算更为重要,引发家长主动与教师密切合作,达到家园教育形成合力。环境资源教师应明确幼儿教育不是贵族教育,也不是只有花钱才能办好,要树立新的资源观,通过自身努力,开发利用农村得天独厚的丰富资源和孩子们对大自然的亲近之情,充分发挥大之,农村幼儿教育既要走出味克隆城市模式的怪圈,又要防止落进味自制教玩具复制大自然的窠臼,教师要做有心人,从司空见惯的生活事件中筛选教育的契机,从农村文明中寻找精神养料,用农村富足的天然素材,借鉴城市幼教改革的经验与做法......”。