1、“.....只有用那个填满圆柱体,其余两个都不合适。接着再让学生思考,找出圆柱和圆锥之间的关系,在学生理解的基础上,动用已学过的圆柱的体积公式,推导出圆锥体积的计算方法。最后,给学生小结,圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的分之。经过这样由浅入深的直观演中的关键词,然后让学生联系分数与除法的关系,猜想出分数的基本性质。教师再引导学生验证猜想的正确性。从而使学生明白分数的基本性质实际上就是整数除法中商不变的性质。比较法在小学数学概念中的应用原稿。又如,在讲圆锥体积时,我先用卡纸做性质。比较法在小学数学概念中的应用原稿。如,教学比的基本性质时,教师可用整数除法中商不变的性质以及分数与除法的关系作为课前铺垫,并着重强调性质中的关键词,然后让学生联系分数与除法的关系,猜想出分数的基本性质。教师再引导学生验证猜比较法在小学数学概念中的应用原稿同的概念进行比较分析判断,找出异同......”。

2、“.....便于学生准确全面地理解和掌握概念还能提高学生分析鉴别能力,有助于数学思维能力的提高如,在进行体积单位教学时,教材安排了长度面积体积计量单位进行直观对比。教学时,我先让学生说说少比个数多或少几分之几的数是多少这几个概念以后,引导学生进行对比,发现解答分数应用题的关键是找单位,师生共同编出解答分数乘除法应用题的顺口溜找单位,定单位量单位已知用乘号,单位末知用除号加好,减好,千万别忘记。总之,在进行概念教概念以后,引导学生进行对比,发现解答分数应用题的关键是找单位,师生共同编出解答分数乘除法应用题的顺口溜找单位,定单位量单位已知用乘号,单位末知用除号加好,减好,千万别忘记。总之,在进行概念教学时,适时恰当地运用比较法,把易混貌似念的本质,忽视不同概念之间的联系,就会使学生对概念的掌握停留在肤浅的层面上。因此,学了个新的数学概念后,为使学生巩固所学的概念......”。

3、“.....达到正确理解概念实质的目的。为此,我采用联系对体积的分之。经过这样由浅入深的直观演示和讲解,既复习了圆柱体积的计算公式,又学会了计算圆锥体积的方法,效果很好。变换形式,比中求活小学数学中许多概念之间是相通的,教师要引导学生从多角度多方位进行思考比较,找出它们的微妙变化,这样才有的教学方法帮助学生区别概念的异同,防止概念的混淆。教学用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数时,与用分解质因数求两个数的最大公因数比较,让学生找出它们的异同,防止概念的混淆。讲了已知个数的几分之几是多少,求这个数求个数的几分之几是多又如,在讲圆锥体积时,我先用卡纸做了个圆锥体和个圆柱体。其中第个圆锥体和圆柱体等底等高第个圆锥体和圆柱体等底不等高第个圆锥体和圆柱体等高不等底。然后把圆锥里盛满沙子每个圆锥盛次倒入圆柱。这样学生就清楚地看到个圆锥体中,只有用那个比。教学时......”。

4、“.....使学生从直观认识厘米平方厘米立方厘米的区别厘米用正方形来表示立方厘米则要用个正方体来表示。从感性上认识到平方立方的含意,进步认识它们是个不同的计量单位计量长度所得的结果必须用长度单位,计量面积所得的结果必须用面积单位,计量体积所得的结果要用体积单位的道理。关键词比较法概念观察数时,适时恰当地运用比较法,把易混貌似相同的概念进行比较分析判断,找出异同,目的在于分散难点,便于学生准确全面地理解和掌握概念还能提高学生分析鉴别能力,有助于数学思维能力的提高从而使学生明白分数的基本性质实际上就是整数除法中商不变的教学方法帮助学生区别概念的异同,防止概念的混淆。教学用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数时,与用分解质因数求两个数的最大公因数比较......”。

5、“.....防止概念的混淆。讲了已知个数的几分之几是多少,求这个数求个数的几分之几是多同的概念进行比较分析判断,找出异同,目的在于分散难点,便于学生准确全面地理解和掌握概念还能提高学生分析鉴别能力,有助于数学思维能力的提高如,在进行体积单位教学时,教材安排了长度面积体积计量单位进行直观对比。教学时,我先让学生说说概念的混淆。教学用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数时,与用分解质因数求两个数的最大公因数比较,让学生找出它们的异同,防止概念的混淆。讲了已知个数的几分之几是多少,求这个数求个数的几分之几是多少比个数多或少几分之几的数是多少这几个比较法在小学数学概念中的应用原稿段来表示平方厘米必须用个正方形来表示立方厘米则要用个正方体来表示。从感性上认识到平方立方的含意,进步认识它们是个不同的计量单位计量长度所得的结果必须用长度单位,计量面积所得的结果必须用面积单位......”。

6、“.....找出异同,目的在于分散难点,便于学生准确全面地理解和掌握概念还能提高学生分析鉴别能力,有助于数学思维能力的提高如,在进行体积单位教学时,教材安排了长度面积体积计量单位进行直观对比。教学时,我先让学生说说分运用比较,既有助于讲清数学概念,又能使学生准确牢固地掌握数学概念,还有助于发展学生的逻辑思维能力。下面就结合本人的教学实践谈谈如何在小学数学概念教学法中运用比较法。如,在进行体积单位教学时,教材安排了长度面积体积计量单位进行直观对解答下列问题时,可以充分让学生比较分数比除法这几个概念之间的内在联系,从而灵活地运用这些知识解决问题。剖析概念,比中求异数学中有许多概念,既有本质不同的面,又有内在联系的面。教学中,如果只注意概念的本质,忽视不同概念之间的联系,就概念是逻辑推理的依据,是正确快速运算的基本保证,是学习掌握知识的基础......”。

7、“.....许多概念之间尽管有着密切联系,但小学数学中概念描述较抽象,小学生学习概念普遍存在定难度。若在概念教学中的教学方法帮助学生区别概念的异同,防止概念的混淆。教学用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数时,与用分解质因数求两个数的最大公因数比较,让学生找出它们的异同,防止概念的混淆。讲了已知个数的几分之几是多少,求这个数求个数的几分之几是多米平方厘米立方厘米到底有什么区别然后让学生亲自动手比划教师事先为学生准备的厘米分米米长的线段平方厘米平方分米平方米的纸张立方厘米立方分米立方米的物体。使学生从直观认识厘米平方厘米立方厘米的区别厘米用线段来表示平方厘米必须用个概念以后,引导学生进行对比,发现解答分数应用题的关键是找单位,师生共同编出解答分数乘除法应用题的顺口溜找单位,定单位量单位已知用乘号,单位末知用除号加好,减好,千万别忘记。总之,在进行概念教学时,适时恰当地运用比较法......”。

8、“.....其余两个都不合适。接着再让学生思考,找出圆柱和圆锥之间的关系,在学生理解的基础上,动用已学过的圆柱的体积公式,推导出圆锥体积的计算方法。最后,给学生小结,圆锥的体积等于和它等底等高圆使学生对概念的掌握停留在肤浅的层面上。因此,学了个新的数学概念后,为使学生巩固所学的概念,教师应引导学生把所学的概念与些相关的易混淆的概念进行比较,达到正确理解概念实质的目的。为此,我采用联系对比的教学方法帮助学生区别概念的异同,防比较法在小学数学概念中的应用原稿同的概念进行比较分析判断,找出异同,目的在于分散难点,便于学生准确全面地理解和掌握概念还能提高学生分析鉴别能力,有助于数学思维能力的提高如,在进行体积单位教学时,教材安排了长度面积体积计量单位进行直观对比。教学时,我先让学生说说和讲解,既复习了圆柱体积的计算公式,又学会了计算圆锥体积的方法......”。

9、“.....变换形式,比中求活小学数学中许多概念之间是相通的,教师要引导学生从多角度多方位进行思考比较,找出它们的微妙变化,这样才有利于逐步扩大知识面,牢固地掌握知识。在概念以后,引导学生进行对比,发现解答分数应用题的关键是找单位,师生共同编出解答分数乘除法应用题的顺口溜找单位,定单位量单位已知用乘号,单位末知用除号加好,减好,千万别忘记。总之,在进行概念教学时,适时恰当地运用比较法,把易混貌似个圆锥体和个圆柱体。其中第个圆锥体和圆柱体等底等高第个圆锥体和圆柱体等底不等高第个圆锥体和圆柱体等高不等底。然后把圆锥里盛满沙子每个圆锥盛次倒入圆柱。这样学生就清楚地看到个圆锥体中,只有用那个和圆柱体等底等高的圆锥体盛次沙子正好想的正确性。直观演示,比中入深有些数学概念之间存在着相似和相异两面性,而这些概念往往比较抽象。比较法在小学数学概念中的应用原稿。如,教学比的基本性质时......”。