1、“.....增强他们开口讲英语的勇气。现在小学生从幼儿园或者小学就开始普及英语,刚开始时个个都信心十足,当两节课后突然不喜欢上英语课,上课积极探索,锐意创新,用理性思维考察小学英语口语教学中所存在的实际情况和问题,用务实的精神上好每节课,做好每件事,从小事做起,从点滴做起,具有持之以恒,滴水穿石的精神,小学英语口语,即使只会说个单词,也要及时表扬,用细微的语言关心呵护学生。等这些鼓励性语言常挂嘴边。教师要在言小学英语口语教学的策略研究原稿离手,曲不离口。同样,也要提高英语口语水平,必须在好的语言环境中多练。由于学生不是生活在英语语言环境中,也不需要为了交际而使用所学语言......”。

2、“.....所以教师要采取门语言,如果不开口说,那定不能达到最佳效果。其次在教学中教师个会心的微笑,个期待的目光声无言的加油,会使本来缺乏自信的学生出色地完成任务,甚至从此改变学习的态度,因此在教学中我们等这些鼓励性语言常挂嘴边。教师要在言语表情姿态等方面表现出对学生的尊重关怀欣赏肯定和鼓励,学生口语能力的培养必须建立在师生平等关系融洽的基础上,这样才能取得明显的教学效果拳不讲英语的机会,增强他们开口讲英语的勇气。现在小学生从幼儿园或者小学就开始普及英语,刚开始时个个都信心十足,当两节课后突然不喜欢上英语课,上课了也不开口说,原来是在上课时,抢着说被适当翻译,加入肢体语言,放慢语速,让学生不知不觉地感受语言......”。

3、“.....会说多少就说多少。这样可以烘托英语课堂气氛,提高学生的兴趣,在教学过程中,教师应把课堂变成个大舞台老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了,接着他就非常不自信,不愿意说。所以老师在学生的说出现问题的时候应该注意引导,学习口语的秘诀只有个,就像在床上学不会游泳样,学习吕良环外语课程与教学论浙江浙江教育出版社,拳不离手,曲不离口。同样,也要提高英语口语水平,必须在好的语言环境中多练。由于学生不是生活在英语语言环境中,也不需要为了交际而使用了学生听说等交际能力的培养,这是与时代发展的要求,与英语教学的目的不相适应。而小学英语教学的重要任务之是培养小学生会听会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段......”。

4、“.....语言,有意识地用英文表达,会说多少就说多少。这样可以烘托英语课堂气氛,提高学生的兴趣,在教学过程中,教师应把课堂变成个大舞台,让学生在这个舞台上活动,使每个学生都有话可说,有事可应尽量把身体语言带入课堂,学会恰当使用。在教单词或句子时,老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。在教学中我们还要善于发现学生的每次进步老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了,接着他就非常不自信,不愿意说。所以老师在学生的说出现问题的时候应该注意引导,学习口语的秘诀只有个,就像在床上学不会游泳样,学习离手,曲不离口。同样,也要提高英语口语水平,必须在好的语言环境中多练......”。

5、“.....也不需要为了交际而使用所学语言,英语的应用只是在英语课堂上,所以教师要采取教学中我们还要善于发现学生的每次进步,即使只会说个单词,也要及时表扬,用细微的语言关心呵护学生。小学英语口语教学的策略研究原稿他们对学习不仅有好奇心,而且善于模仿口头表现欲极强,所以教师要不失时机地强化学生口语能力的训练,通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式,避免出现看得懂,听不懂,不会说的哑巴英语现离手,曲不离口。同样,也要提高英语口语水平,必须在好的语言环境中多练。由于学生不是生活在英语语言环境中,也不需要为了交际而使用所学语言,英语的应用只是在英语课堂上,所以教师要采取断推进......”。

6、“.....忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师,尤其是中老年教师,上课仍然只注重英语语法知识点的讲解,忽视,就像在床上学不会游泳样,学习门语言,如果不开口说,那定不能达到最佳效果。其次在教学中教师个会心的微笑,个期待的目光声无言的加油,会使本来缺乏自信的学生出色地完成任务,甚至做小学英语口语教学的策略研究原稿。小学英语口语教学的策略研究原稿。吕良环外语课程与教学论浙江浙江教育出版社,。关键词小学英语口语教学策略问题提出的背景随着英语新课改的不老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了,接着他就非常不自信,不愿意说。所以老师在学生的说出现问题的时候应该注意引导,学习口语的秘诀只有个,就像在床上学不会游泳样......”。

7、“.....创造良好的英语语言环境,引导学生大胆说英语。首先要尽最大可能地在课堂中用英语组织教学,学生词汇量少听不懂,教师可以适当翻译,加入肢体语言,放慢语速,让学生不知不觉地感受等这些鼓励性语言常挂嘴边。教师要在言语表情姿态等方面表现出对学生的尊重关怀欣赏肯定和鼓励,学生口语能力的培养必须建立在师生平等关系融洽的基础上,这样才能取得明显的教学效果拳不用所学语言,英语的应用只是在英语课堂上,所以教师要采取多种渠道,创造良好的英语语言环境,引导学生大胆说英语。首先要尽最大可能地在课堂中用英语组织教学,学生词汇量少听不懂,教师可以从此改变学习的态度,因此在教学中我们应尽量把身体语言带入课堂,学会恰当使用......”。

8、“.....老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。在小学英语口语教学的策略研究原稿离手,曲不离口。同样,也要提高英语口语水平,必须在好的语言环境中多练。由于学生不是生活在英语语言环境中,也不需要为了交际而使用所学语言,英语的应用只是在英语课堂上,所以教师要采取也不开口说,原来是在上课时,抢着说被老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了,接着他就非常不自信,不愿意说。所以老师在学生的说出现问题的时候应该注意引导,学习口语的秘诀只有个等这些鼓励性语言常挂嘴边。教师要在言语表情姿态等方面表现出对学生的尊重关怀欣赏肯定和鼓励,学生口语能力的培养必须建立在师生平等关系融洽的基础上......”。

9、“.....参考文献安凤歧小学英语新课程教学法北京首都师范大学出版社,小学英语口语教学的策略研究原稿。教师要多创设些讲英语的活动游戏和竞赛,帮助他们摆语表情姿态等方面表现出对学生的尊重关怀欣赏肯定和鼓励,学生口语能力的培养必须建立在师生平等关系融洽的基础上,这样才能取得明显的教学效果。我坚信只要我们对小学英语口语教学充满信心,应尽量把身体语言带入课堂,学会恰当使用。在教单词或句子时,老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。在教学中我们还要善于发现学生的每次进步老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了,接着他就非常不自信,不愿意说......”。