1、“.....时而表演,空洞无用的内容掩盖了教学实质。而经过时间检验的具有良好效果的传统语文教学方法却常常被弃臵不用。反复诵读,涵咏感悟在许多课堂上无影无踪,取而代之的是系列意义不大的活动,文以载道的传统重要作用。在培养学生的自主学习和小组协作学习方面,学案教学也具有传统语文教学难以比拟的效果。教师和教育主管部门纷纷认识到语文学案教学的重要意义,不断加以引导和推进,学案教学逐步成为部分地区语文教学代之的是系列意义不大的活动,文以载道的传统成为了支离破碎的字词分析,而以识字为先的传统又被认为枯燥无趣被全然扔到了课下前人千百年来总结出的优秀语文教学传统得不到延续,所谓创新又起不到真正的作用。语对语文学案教学效率的思考原稿语文学案结构单,简单地将教学内容分为课前课中课后部分......”。

2、“.....课中般是疑难探究中心探究和小组协作,课后般是作业和所谓的拓展。这样的结构本身不是问题,但是篇篇律,教学思想指导工作。对语文学案教学效率的思考原稿。在强调教学创新的同时放弃了传统语文教学的优势些语文学案教学以自主学习和创新学习为旗臶,处处标新立异,用华而不实的手段吸引学生。节课下来,和它与传统的课堂教学样,否认了学生的个体差异,进而泯灭了学生的个体差异。本应促进学生发展的学案教学,竟然采取了如此刀切的方式,又怎能真正提高语文课堂教学的效率课堂流程趋于形式,课堂结构僵化不少教师问题困扰着我们的教学。事实上,问题的本身不在于语文学案。如果学案教学没有其科学性,也不可能得到多数教师的推崇。在长期实践中,语文学案教学也确实起到了促进教学,提升素质的作用。那么,为什么还会有这么难探究中心探究和小组协作......”。

3、“.....这样的结构本身不是问题,但是篇篇律,课课样,甚至连课前导入的形式都成不变,这样的流程和结构就不能不说是僵化了。虽然说学生对学习内容和学习目标都很的问题呢笔者认为,这首先是与教师的观念有关,教师的思想准备不足。在语文教学改革中,很多教师没有真正理解改革的内涵,旧瓶装新酒,采用了现代化的教学设备和教学模式,却没有从根本上改变观念,还用陈旧的学案的同质化影响了教师的个体性发挥姑且不论,只看它对学生语文学习的影响就已经让人担忧。它与传统的课堂教学样,否认了学生的个体差异,进而泯灭了学生的个体差异。本应促进学生发展的学案教学,竟然采取了如个体差异语文学案的同质化主要表现在以下几点在班级层面上,全班不同层次的同学使用同样份学案,对学生的学习能力没有严格的区分,教学内容和作业内容完全样......”。

4、“.....很多教师兴趣,学案教学的效率自然也就大打折扣。学案的同质化泯灭了学生的个体差异语文学案的同质化主要表现在以下几点在班级层面上,全班不同层次的同学使用同样份学案,对学生的学习能力没有严格的区分,教学内容和作乐充斥课堂,学生发言和课堂辩论随处可见,时而唱歌,时而表演,空洞无用的内容掩盖了教学实质。而经过时间检验的具有良好效果的传统语文教学方法却常常被弃臵不用。反复诵读,涵咏感悟在许多课堂上无影无踪,取的问题呢笔者认为,这首先是与教师的观念有关,教师的思想准备不足。在语文教学改革中,很多教师没有真正理解改革的内涵,旧瓶装新酒,采用了现代化的教学设备和教学模式,却没有从根本上改变观念,还用陈旧的语文学案结构单,简单地将教学内容分为课前课中课后部分......”。

5、“.....课中般是疑难探究中心探究和小组协作,课后般是作业和所谓的拓展。这样的结构本身不是问题,但是篇篇律,改革的内涵,旧瓶装新酒,采用了现代化的教学设备和教学模式,却没有从根本上改变观念,还用陈旧的教学思想指导工作。学案的同质化影响了教师的个体性发挥姑且不论,只看它对学生语文学习的影响就已经让人担忧。对语文学案教学效率的思考原稿有分析各自班级的特点和自身教学风格的特点,使用相同的语文学案,位教师设计出学案,全年级教师使用,甚至若干届反复使用不同课文的学案结构相似,每堂语文课学生都在从事几乎完全相同的工作,语文学习兴趣降语文学案结构单,简单地将教学内容分为课前课中课后部分。课前学案内容般是字音字形作者背景和结构分析,课中般是疑难探究中心探究和小组协作,课后般是作业和所谓的拓展......”。

6、“.....但是篇篇律,似,每堂语文课学生都在从事几乎完全相同的工作,语文学习兴趣降低。对语文学案教学效率的思考原稿。更严重的是,学生在这样的学案教学中,并没有培养起真正的语文能力和语文兴趣。学案的同质化泯灭了学生的教学效率的思考原稿。语文学案能否真正体现出它的效率和意义学生如何才能得到更好地发展种种问题困扰着我们的教学。事实上,问题的本身不在于语文学案。如果学案教学没有其科学性,也不可能得到多数教师内容完全样,对学生的评价没有区别对待在年级层面上,很多教师没有分析各自班级的特点和自身教学风格的特点,使用相同的语文学案,位教师设计出学案,全年级教师使用,甚至若干届反复使用不同课文的学案结构的问题呢笔者认为,这首先是与教师的观念有关,教师的思想准备不足。在语文教学改革中......”。

7、“.....旧瓶装新酒,采用了现代化的教学设备和教学模式,却没有从根本上改变观念,还用陈旧的课样,甚至连课前导入的形式都成不变,这样的流程和结构就不能不说是僵化了。虽然说学生对学习内容和学习目标都很明确,但是对语文教学失去了新鲜感和神秘感。学生对教学内容不期待,自然也就失去了对语文学习的它与传统的课堂教学样,否认了学生的个体差异,进而泯灭了学生的个体差异。本应促进学生发展的学案教学,竟然采取了如此刀切的方式,又怎能真正提高语文课堂教学的效率课堂流程趋于形式,课堂结构僵化不少教师如此刀切的方式,又怎能真正提高语文课堂教学的效率课堂流程趋于形式,课堂结构僵化不少教师的语文学案结构单,简单地将教学内容分为课前课中课后部分。课前学案内容般是字音字形作者背景和结构分析,课中般是推崇。在长期实践中......”。

8、“.....提升素质的作用。那么,为什么还会有这么多的问题呢笔者认为,这首先是与教师的观念有关,教师的思想准备不足。在语文教学改革中,很多教师没有真正理对语文学案教学效率的思考原稿语文学案结构单,简单地将教学内容分为课前课中课后部分。课前学案内容般是字音字形作者背景和结构分析,课中般是疑难探究中心探究和小组协作,课后般是作业和所谓的拓展。这样的结构本身不是问题,但是篇篇律,为了支离破碎的字词分析,而以识字为先的传统又被认为枯燥无趣被全然扔到了课下前人千百年来总结出的优秀语文教学传统得不到延续,所谓创新又起不到真正的作用。语文学案教学真正的效率也就无从体现。对语文学案它与传统的课堂教学样,否认了学生的个体差异,进而泯灭了学生的个体差异。本应促进学生发展的学案教学,竟然采取了如此刀切的方式......”。

9、“.....课堂结构僵化不少教师主流。在强调教学创新的同时放弃了传统语文教学的优势些语文学案教学以自主学习和创新学习为旗臶,处处标新立异,用华而不实的手段吸引学生。节课下来,和音乐充斥课堂,学生发言和课堂辩论随处可见,时而文学案教学真正的效率也就无从体现。近来,各地语文课堂教学改革和教学方法的改革不断推进,人们对学案教学的观点逐渐趋于致。多数语文教师认识到学案教学对促进课堂教学深化提高课堂教学效率提升学生语文成绩具乐充斥课堂,学生发言和课堂辩论随处可见,时而唱歌,时而表演,空洞无用的内容掩盖了教学实质。而经过时间检验的具有良好效果的传统语文教学方法却常常被弃臵不用。反复诵读,涵咏感悟在许多课堂上无影无踪,取的问题呢笔者认为,这首先是与教师的观念有关,教师的思想准备不足......”。