1、“.....就宣布合作学习开始,或者不到几分钟就叫停。有的小组还未真正进入合作学习主题,有的才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合热闹。但细心观察,片热闹声中出现了些不和谐音,小组合作学习实施过程中存在着些误区。,时间不够。合作学习是课堂教学中的种方法,而不是教学方法的全部,并非任何时候都可以进行合简单的对答案,没有真正的讨论和合作,有些小组就把合作交流停留在独立学习的层次上,相互不交流,这些都导致小组合作交流不能顺利进行。有的时候,个好学生可能节课发言达十多次,这如何让小组合作学习更具实效性原稿独立学习或教师全班教学,而较复杂综合的内容......”。

2、“.....有时,学生的有价值的值得讨论的质疑也可以灵活采取小组教学的热门形式,老师声令下学习小组讨论下,课堂内成群,你争我议,煞是热闹。但细心观察,片热闹声中出现了些不和谐音,小组合作学习实施过程中存在着些误区。学生的合作学习往往需仍有着合作学习所不可取代的地位与作用。教师应根据教学内容学生实际教学环境条件等,选择有价值的内容有利的时机适当的次数让学生进行小组合作。般来说,较简单的学习内容,只需要个集思广益,优势互补,但如果过于频繁,则会适得其反。有时在小组合作学习时,往往是教师呈现问题后未留给学生独立思考的时间,就宣布合作学习开始,或者不到几分钟就叫停。有的小组还让学生有充分的时间进行讨论......”。

3、“.....畅所欲言。堂课中,合作学习的次数可以减少,合作学习的时间不能随便缩短。如何让小组合作学习更具实效性原稿。,时间不够。合作学未真正进入合作学习主题,有的才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的,而且很容易挫伤学生合作学习的热情。小组合作学习中的误区纵观目前课堂教学,小组讨论已经成合作学习是建立在个体需求的基础上的,只有学生经过独立思考,有了交流的需要,合作学习才能有坚实的基础,这样的合作学习才会有成效。否则,在学生对问题还没有形成独立见解之前就急小组合作。般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或教师全班教学,而较复杂综合的内容......”。

4、“.....有时,差异。所以在分组时要注意优化组合,合理分工。各组中成员的组织能力学习能力学习成绩思维活跃程度性别等都要均衡。每个成员分工要确定,如组长记录员资料员报告员等。这些职位可以采要教师的。尤其是实施实验之初,他们的自我水平和合作水平还较低,如果没有教师适当的,其合作学习有时很可能会放任自流,流于形式,成为无效劳动。有些学生把小组交流当未真正进入合作学习主题,有的才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的,而且很容易挫伤学生合作学习的热情。小组合作学习中的误区纵观目前课堂教学,小组讨论已经成独立学习或教师全班教学,而较复杂综合的内容......”。

5、“.....有时,学生的有价值的值得讨论的质疑也可以灵活采取小组作学习更具实效性原稿。行之有效的对策,合理安排时间。合作学习是课堂教学的种重要方式,但不是唯的方式,并非所有的教学任务都得通过小组合作才能完成,个人学习竞争学习教师引如何让小组合作学习更具实效性原稿生的有价值的值得讨论的质疑也可以灵活采取小组合作学习。而且,节课中合作学习次数不宜太多,以免出现随意性与形式化。宁缺勿滥,注意抓住契机。如何让小组合作学习更具实效性原稿独立学习或教师全班教学,而较复杂综合的内容,教师应当根据教学的重点难点精心设计具有探究性发散性的问题采取小组合作学习。有时......”。

6、“.....个人学习竞争学习教师引领仍有着合作学习所不可取代的地位与作用。教师应根据教学内容学生实际教学环境条件等,选择有价值的内容有利的时机适当的次数让学生进行。否则,在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论,由于学生的思维没有完全打开,就容易被别人的观点同化,造云亦云现象。所以,在合作学习前,特别重要的是要给予学生充分用轮换制,从而让学生在各个方面都可以得到尝试,有时可以发挥自己的特长。行之有效的对策,合理安排时间。合作学习是课堂教学的种重要方式,但不是唯的方式,并非所有的教学任务都得未真正进入合作学习主题,有的才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的......”。

7、“.....小组合作学习中的误区纵观目前课堂教学,小组讨论已经成合作学习。而且,节课中合作学习次数不宜太多,以免出现随意性与形式化。宁缺勿滥,注意抓住契机。这主要是由于合作学习小组中的学生彼此是异质的,他们在性别学业成绩能力背景等都存仍有着合作学习所不可取代的地位与作用。教师应根据教学内容学生实际教学环境条件等,选择有价值的内容有利的时机适当的次数让学生进行小组合作。般来说,较简单的学习内容,只需要个急于讨论,由于学生的思维没有完全打开,就容易被别人的观点同化,造云亦云现象。所以,在合作学习前,特别重要的是要给予学生充分的时间以便独立思考。在合作学习的过程中,也应时间以便独立思考。在合作学习的过程中......”。

8、“.....让他们各抒己见,畅所欲言。堂课中,合作学习的次数可以减少,合作学习的时间不能随便缩短。如何让小组合如何让小组合作学习更具实效性原稿独立学习或教师全班教学,而较复杂综合的内容,教师应当根据教学的重点难点精心设计具有探究性发散性的问题采取小组合作学习。有时,学生的有价值的值得讨论的质疑也可以灵活采取小组学习的目的,而且很容易挫伤学生合作学习的热情。合作学习是建立在个体需求的基础上的,只有学生经过独立思考,有了交流的需要,合作学习才能有坚实的基础,这样的合作学习才会有成效仍有着合作学习所不可取代的地位与作用。教师应根据教学内容学生实际教学环境条件等......”。

9、“.....般来说,较简单的学习内容,只需要个交流,不能为了合作而合作。有的问题很浅显,答案直白得眼就可以看出来,还需要合作探究吗合作探究有利于集思广益,优势互补,但如果过于频繁,则会适得其反。有时在小组合作学习时使更多的困难生成了仰望者,久而久之他会失去自信。小组合作学习中的误区纵观目前课堂教学,小组讨论已经成为教学的热门形式,老师声令下学习小组讨论下,课堂内成群,你争我议,煞是要教师的。尤其是实施实验之初,他们的自我水平和合作水平还较低,如果没有教师适当的,其合作学习有时很可能会放任自流,流于形式,成为无效劳动。有些学生把小组交流当未真正进入合作学习主题,有的才刚刚开始......”。