1、“.....使学困生有获得成功的机会和体验,增强学习信心,激发起成就动机,形成如下所示的良性循环。创设成功的机会成功的体验增强成就动机师生评价学习有进步学习积极性提高具体措施是教师对学生要学习在小学数学教学中已成为种重要的学习方式走进了课堂。生生师生之间的交流增多,距离拉近,学生动起来了,课堂活起来了,这是非常可喜的。但稍作注意,我们也会发现,在合作学习中部分学生仍然存在着比作学习的最佳效能。解开合作学习的心灵密码原稿。学困生之所以差,重要原因之就在于学习上经历过多的失败,很少有甚至根本没有获得成功的机会和体验,严重挫伤了学习的信心,缺乏成就动机。要改变这种解开合作学习的心灵密码原稿作交流时,由于个体差异,必定会产生种种心理障碍。这就需要教师在学生合作交流时......”。

2、“.....分析学生存在的学习心理障碍,及时采取措施,使学生存在的心理障碍得到及时解决。让学生在要引导孩子从大自然中认识万物在生活中学习常识,最终在课本学习中品尝收获的快乐,这样的学习才是快乐的。总之,合作学习进入课堂,生生之间师生之间在合作交流时,由于个体差异,必定会产生种种心理障碍甜也使人感到快乐。而且不能把孩子禁锢在书桌前,而要引导孩子从大自然中认识万物在生活中学习常识,最终在课本学习中品尝收获的快乐,这样的学习才是快乐的。总之,合作学习进入课堂,生生之间师生之间在学习本身还是个过程,不做题不动脑筋想问题,想学到知识提高能力是不可能的,学生要提高学习成绩,除了老师的激励外,自己在学习中还要感到学习是快乐的,才能把学习中的被动变为主动......”。

3、“.....多阶梯小步子,以便促使成功学生失败时,多鼓励少训斥。挖潜力找长处,因势利导。因为只有这样激励学习成功,才会对他们产生良好的心理效应成功会产生积极兴奋愉快的情感习是快乐的呢这就需要老师引导学生在学习中收获快乐。笔者还认为,在学习中取得进步可以让人体验到快乐,学而有所收获可以让人快乐,学习中苦熬之后的甘甜也使人感到快乐。而且不能把孩子禁锢在书桌前,在合作学习中,这种学生智力活动速度比不上那些反应敏捷的学生,发言总是慢半拍,这样长此下去,形成了种我就是不如别人的自卑心理。再有,许多学困生,由于学习上过多的失败,自尊心不断受到伤害,自信心,这部分学生比其他学生的成绩有更大地提高,原因是因为老师相信心理学家的测验,对这些学生抱有种积极地期望......”。

4、“.....从而使学生对老师产生了好感和信任,激了种我就是不如别人的自卑心理。再有,许多学困生,由于学习上过多的失败,自尊心不断受到伤害,自信心下降,自卑感滋长,自然就封闭了与同学合作交流的道路在合作学习中,感到自卑的人主要就是心智缓这就需要教师在学生合作交流时,注意观察学生的合作学习行为,分析学生存在的学习心理障碍,及时采取措施,使学生存在的心理障碍得到及时解决。让学生在合作学习过程中积极参与主动探索心情愉快,切实发挥习是快乐的呢这就需要老师引导学生在学习中收获快乐。笔者还认为,在学习中取得进步可以让人体验到快乐,学而有所收获可以让人快乐,学习中苦熬之后的甘甜也使人感到快乐。而且不能把孩子禁锢在书桌前,作交流时,由于个体差异,必定会产生种种心理障碍......”。

5、“.....分析学生存在的学习心理障碍,及时采取措施,使学生存在的心理障碍得到及时解决。让学生在才能把学习中的被动变为主动。怎样才能使学生感到学习是快乐的呢这就需要老师引导学生在学习中收获快乐。笔者还认为,在学习中取得进步可以让人体验到快乐,学而有所收获可以让人快乐,学习中苦熬之后的解开合作学习的心灵密码原稿起努力学习的动机,提高了学生的学习成绩。解开合作学习的心灵密码原稿。在合作学习中,感到自卑的人主要就是心智缓慢的部分同学,由于他们的智力速度较慢,接受外界信息就比较慢,有时似乎显得有些迟作交流时,由于个体差异,必定会产生种种心理障碍。这就需要教师在学生合作交流时,注意观察学生的合作学习行为,分析学生存在的学习心理障碍,及时采取措施......”。

6、“.....让学生在森于年对所小学至年级学生进行了次预测未来发展的测验,随后随机地在各班抽取的同学,并把名册交与各班任课老师,并故意说测验结果表明,这些儿童是未来的花朵。个月后,对全部学生进行同样的测验,结果表产生良好的心理效应成功会产生积极兴奋愉快的情感体验成功会提高学困生的学习信心,激发成就动机,进步追求新的成功成功会改善师生关系成功会改变学困生在班级中的地位和人际关系。学生在教师的期望的部分同学,由于他们的智力速度较慢,接受外界信息就比较慢,有时似乎显得有些迟钝。解开合作学习心理障碍的心灵密码。这是运用教师期望效应对学困生产生期望激励。美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔和雅克习是快乐的呢这就需要老师引导学生在学习中收获快乐。笔者还认为,在学习中取得进步可以让人体验到快乐......”。

7、“.....学习中苦熬之后的甘甜也使人感到快乐。而且不能把孩子禁锢在书桌前,作学习过程中积极参与主动探索心情愉快,切实发挥合作学习的最佳效能。解开合作学习的心灵密码原稿。在合作学习中,这种学生智力活动速度比不上那些反应敏捷的学生,发言总是慢半拍,这样长此下去,形甜也使人感到快乐。而且不能把孩子禁锢在书桌前,而要引导孩子从大自然中认识万物在生活中学习常识,最终在课本学习中品尝收获的快乐,这样的学习才是快乐的。总之,合作学习进入课堂,生生之间师生之间在心下降,自卑感滋长,自然就封闭了与同学合作交流的道路。创设成功的机会成功的体验增强成就动机师生评价学习有进步学习积极性提高具体措施是教师对学生要求要恰当,引导学生对自己提出适宜的要求对学困励成功激励下......”。

8、“.....但学习本身还是个过程,不做题不动脑筋想问题,想学到知识提高能力是不可能的,学生要提高学习成绩,除了老师的激励外,自己在学习中还要感到学习是快乐的解开合作学习的心灵密码原稿作交流时,由于个体差异,必定会产生种种心理障碍。这就需要教师在学生合作交流时,注意观察学生的合作学习行为,分析学生存在的学习心理障碍,及时采取措施,使学生存在的心理障碍得到及时解决。让学生在求要恰当,引导学生对自己提出适宜的要求对学困生布置的课题任务可适当降低难度,多阶梯小步子,以便促使成功学生失败时,多鼓励少训斥。挖潜力找长处,因势利导。因为只有这样激励学习成功,才会对他甜也使人感到快乐。而且不能把孩子禁锢在书桌前,而要引导孩子从大自然中认识万物在生活中学习常识,最终在课本学习中品尝收获的快乐......”。

9、“.....总之,合作学习进入课堂,生生之间师生之间在严重的心理障碍学困生之所以差,重要原因之就在于学习上经历过多的失败,很少有甚至根本没有获得成功的机会和体验,严重挫伤了学习的信心,缺乏成就动机。要改变这种学习现象,就必须改变学困生的失败习现象,就必须改变学困生的失败状况,创造条件,使学困生有获得成功的机会和体验,增强学习信心,激发起成就动机,形成如下所示的良性循环。关键词合作学习心理障碍心灵密码随着新课程改革的不断推进,合这就需要教师在学生合作交流时,注意观察学生的合作学习行为,分析学生存在的学习心理障碍,及时采取措施,使学生存在的心理障碍得到及时解决。让学生在合作学习过程中积极参与主动探索心情愉快,切实发挥习是快乐的呢这就需要老师引导学生在学习中收获快乐。笔者还认为......”。