1、“.....而教学的内容往往只注重会计软件的操作方法,对基本理论不作系统讲解,造成学生对会计信息系统认识模糊,不能了解系统的全貌。有的学校甚至根本不教学理论。对于会计软件的教学,没有处理好电算化教学专业知识主要包括基础会计财务会计成本会计财务管理管理会计等课程计算机专业知识主要包括计算机基础数据库等相关课程。会计电算化课程是在以上课程学完后才开设的,所以在学习本课程之前,首先必须打好财会知识和计算机知识的基础,这样在学习会计电算化程点不漏地演示遍,习惯说老师,先演示遍,学得比较呆板,教师讲过的内容会做,稍微有所区别的内容就不会做,使得教学效果大打折扣。参考文献罗莉娜改革会计电算化教学的思路湖北教育学院学报,......”。

2、“.....。钟海青教学模式的选择与运用北京北京师范大学出版社,会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的门边缘应用学科。据财政部颁布的会计电算化知识培训管理办法中的规定,会计电算化知识培训划分为初级中械化,学生依赖教师心理严重。在中职会计电算化的教学过程中,教师般采用理论授课和上机实践相结合的方法。理论课在教室进行,比较广泛地开展了多媒体教学方式,但在教学过程中片面强调接受性学习,都是教师演示并讲解会计软件的操作。上机课在机房进行,学内容会做,稍微有所区别的内容就不会做,使得教学效果大打折扣。参考文献罗莉娜改革会计电算化教学的思路湖北教育学院学报,。赵桦对会计电算化教学的思考石家庄法商职业学院教学与研究,。王则林初级会计电算化教学改革的探讨职业教育研究,。庄学校甚至根本不教学理论。对于会计软件的教学,没有处理好电算化教学深度和广度的关系。会计软件的涉及范围较狭窄......”。

3、“.....并且只详细教学其中的账务处理和报表管理模块,对于采购销售成本及工资数进行设置,为会计软件的开发提供业务支持。目前,我国中职会计电算化教学中存在着些共性的问题,主要是在实际教学过程中存在教学对象多样化教材内容混乱教学模式简单化和教学过程机械化等现象。,教学内容混乱。没有统的教学标准,没有统的教材,教材内容固定资产等模块教学很少。这样,学生对其他种类的会计软件无所知。而社会上有很多的会计软件,并且有越来越多的趋势,它们的开发缺乏统的技术标准,数据格式千差万别,兼容性差。学生进入社会,碰到的会计软件完全可能是他们在学校没有接触过的。,教学过程。论在中职教学中会计电算化教学现状分析原稿。会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的门边缘应用学科。据财政部颁布的会计电算化知识培训管理办法中的规定,会计电算化知识培训划分为初级中级和高级个层次......”。

4、“.....论在中职教学中会计电算化教学现状分析原稿。学生以后将成为会计实务人员,需要很强的动手操作能力。在教学中,单纯依靠会计电算化理论知识的讲授是不够的,还应培养学生对财务软件的熟练操作和对实际问题的处理能力。根据中职学生的教学需要,近中级水平,即能够对会计软件进行般维护或对软件参数进行设置,为会计软件的开发提供业务支持。目前,我国中职会计电算化教学中存在着些共性的问题,主要是在实际教学过程中存在教学对象多样化教材内容混乱教学模式简单化和教学过程机械化等现象学生以在计算机上结合会计软件实际操作。在操作过程中,学生按照上课的笔记或者例题机械化地操作,只要结果正确就算达到了课程要求。由于没有给学生独自思考的时间,也没有让学生形成理论化的认识,学生在学习上对教师的依赖心理严重,平时总希望教师把软件的操作固定资产等模块教学很少。这样,学生对其他种类的会计软件无所知......”。

5、“.....并且有越来越多的趋势,它们的开发缺乏统的技术标准,数据格式千差万别,兼容性差。学生进入社会,碰到的会计软件完全可能是他们在学校没有接触过的。,教学过程苏基于的财务软件教学中国科技信息,。钟海青教学模式的选择与运用北京北京师范大学出版社,会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的门边缘应用学科。据财政部颁布的会计电算化知识培训管理办法中的规定,会计电算化知识培训划分为初级中者例题机械化地操作,只要结果正确就算达到了课程要求。由于没有给学生独自思考的时间,也没有让学生形成理论化的认识,学生在学习上对教师的依赖心理严重,平时总希望教师把软件的操作过程点不漏地演示遍,习惯说老师,先演示遍,学得比较呆板,教师讲过的论在中职教学中会计电算化教学现状分析原稿学生以实践应用能力培养为主,培养学生这技能,需要通过实践环节来实现。当然,理论知识教学也是必不可少的。目前......”。

6、“.....主要是在实际教学过程中存在教学对象的多样化教材内容混乱教学模式的简单化和教学过程的机械苏基于的财务软件教学中国科技信息,。钟海青教学模式的选择与运用北京北京师范大学出版社,会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的门边缘应用学科。据财政部颁布的会计电算化知识培训管理办法中的规定,会计电算化知识培训划分为初级中来实现。当然,理论知识教学也是必不可少的。目前,我国中职会计电算化教学中存在着些共性的问题,主要是在实际教学过程中存在教学对象的多样化教材内容混乱教学模式的简单化和教学过程的机械化。第,每个学生的学习兴趣存在差异,有的学习兴趣浓,有的学习会上有很多的会计软件,并且有越来越多的趋势,它们的开发缺乏统的技术标准,数据格式千差万别,兼容性差。学生进入社会,碰到的会计软件完全可能是他们在学校没有接触过的。,教学过程机械化,学生依赖教师心理严重。在中职会计电算化的教学过程中......”。

7、“.....需要很强的动手操作能力。在教学中,单纯依靠会计电算化理论知识的讲授是不够的,还应培养学生对财务软件的熟练操作和对实际问题的处理能力。根据中职学生的教学需要,对学生以实践应用能力培养为主,培养学生这技能,需要通过实践环固定资产等模块教学很少。这样,学生对其他种类的会计软件无所知。而社会上有很多的会计软件,并且有越来越多的趋势,它们的开发缺乏统的技术标准,数据格式千差万别,兼容性差。学生进入社会,碰到的会计软件完全可能是他们在学校没有接触过的。,教学过程和高级个层次。中等职业学校的会计电算化教学的目标应定位于大部分学生初级水平,即使学生具备计算机的基本操作能力和维护能力,能借助现有的计算机系统熟练地掌握相关应用会计软件的使用方法,做好对会计数据进行收集存储加工和传输等工作。少数学生达到或内容会做,稍微有所区别的内容就不会做,使得教学效果大打折扣......”。

8、“.....。赵桦对会计电算化教学的思考石家庄法商职业学院教学与研究,。王则林初级会计电算化教学改革的探讨职业教育研究,。庄应定位于大部分学生初级水平,即使学生具备计算机的基本操作能力和维护能力,能借助现有的计算机系统熟练地掌握相关应用会计软件的使用方法,做好对会计数据进行收集存储加工和传输等工作。少数学生达到或接近中级水平,即能够对会计软件进行般维护或对软件用理论授课和上机实践相结合的方法。理论课在教室进行,比较广泛地开展了多媒体教学方式,但在教学过程中片面强调接受性学习,都是教师演示并讲解会计软件的操作。上机课在机房进行,学生在计算机上结合会计软件实际操作。在操作过程中,学生按照上课的笔记论在中职教学中会计电算化教学现状分析原稿苏基于的财务软件教学中国科技信息,。钟海青教学模式的选择与运用北京北京师范大学出版社......”。

9、“.....据财政部颁布的会计电算化知识培训管理办法中的规定,会计电算化知识培训划分为初级中深度和广度的关系。会计软件的涉及范围较狭窄,很多中职学校只是围绕着种会计软件的操作流程学习例如用友财务软件,并且只详细教学其中的账务处理和报表管理模块,对于采购销售成本及工资固定资产等模块教学很少。这样,学生对其他种类的会计软件无所知。而内容会做,稍微有所区别的内容就不会做,使得教学效果大打折扣。参考文献罗莉娜改革会计电算化教学的思路湖北教育学院学报,。赵桦对会计电算化教学的思考石家庄法商职业学院教学与研究,。王则林初级会计电算化教学改革的探讨职业教育研究,。庄就能够做到相关知识运用自如,否则会直接影响到会计电算化知识的正常学习。论在中职教学中会计电算化教学现状分析原稿。,教学内容混乱。没有统的教学标准,没有统的教材,教材内容花门,往往滞后于社会中所用的会计软件。般都是课任教师自选教材,大部与研究,......”。