1、“.....在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教学厘米米等长度单位时,可以应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。生活化数学教学的生命原稿。捕捉日常生活中数学现象在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现己的想法进行分类,也可以进步让学生回家后把自己的小书包小房间整理好,这样,既让学生在实践中得到锻炼,也让学生在生活中感悟数学,运用数学,既培养了学生的动手能力预算能力社会能力,又十分有效地巩固了所学的数学知识,做到学以致用。生活化数学教学的生命原稿。再如,相遇的生命原稿。再如,相遇问题应用题教学,教师采用学生登台表演,情景再现的方法,把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解,既活跃了课堂气氛,又高效率地完成了教学任务......”。

2、“.....教学了认识时间后,布置学生为自己设计个快乐的星期天生活化数学教学的生命原稿这样,学生的学习处在亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中,体会到数学知识来源于现实生活,数学知识能解决现实生活中的问题。养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,提高运用所学的数学知识解决实际问题的能力。实践证明,只要我们教师积极创造条件,在小学数学教学中为学生创设生动有分析周围的事物,提高运用所学的数学知识解决实际问题的能力。实践证明,只要我们教师积极创造条件,在小学数学教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问动画,让学生说出做每件事的时间,能说多少就说多少,然后再在每个场景上显示钟表阿拉伯数字表示的相应的时刻。让学生把时间观念同自己每天的活动紧密的联系在起,加深了对知识的了解......”。

3、“.....学生更是反映强烈,争强着回答学生会认钟表,缺乏趣味性和现实性。教学时,教师可创造情景,利用课件将每位同学从早上起床到晚上洗刷完毕上床睡觉的情景制作成动画,让学生说出做每件事的时间,能说多少就说多少,然后再在每个场景上显示钟表阿拉伯数字表示的相应的时刻。让学生把时间观念同自己每天的活动紧密的会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象,枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力。在实施新课程标准之前,教师在教学的过程中教材有什么,就教什么联系在起,加深了对知识的了解。在拓展环节我有意地安排了组在生活中常见的电子表显示的时间让学生认识,学生更是反映强烈,争强着回答,这样,学生的学习处在亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中......”。

4、“.....数学知识能解决现实生活中的问题。养成运用数学的态度观察捕捉日常生活中数学现象在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法,在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教学厘米米等长度单位时,可以思考这样个问题现在有张长米宽米的长方形铁皮,铁匠师傅应该怎样裁剪,才能得到容积最大的长方体无盖铁盒铁皮厚度忽略不计让同学们用张长厘米宽厘米的长方形纸片代替铁皮进行探究。在探究过程中,同学们俨然个个小小设计家,经过画裁剪粘贴,件件作品呈现出来。有的从纸片的个角裁去边长米宽米的长方形铁皮,铁匠师傅应该怎样裁剪,才能得到容积最大的长方体无盖铁盒铁皮厚度忽略不计让同学们用张长厘米宽厘米的长方形纸片代替铁皮进行探究。在探究过程中......”。

5、“.....经过画裁剪粘贴,件件作品呈现出来。有的从纸片的个角裁去边长厘米的正方形纸片,粘成的,让学生学习有用的数学,使小学数学教学变得更有活力和生活化用数学解决生活问题数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。生活化数学教联系在起,加深了对知识的了解。在拓展环节我有意地安排了组在生活中常见的电子表显示的时间让学生认识,学生更是反映强烈,争强着回答,这样,学生的学习处在亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中,体会到数学知识来源于现实生活,数学知识能解决现实生活中的问题。养成运用数学的态度观察这样,学生的学习处在亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中,体会到数学知识来源于现实生活,数学知识能解决现实生活中的问题。养成运用数学的态度观察和分析周围的事物......”。

6、“.....实践证明,只要我们教师积极创造条件,在小学数学教学中为学生创设生动有灵活,可以创造性地使用教材,如在教学钟表的认识课时,如果以单纯的传统形式呈现,制作或画个钟面,转动时钟的指针,机械地告诉学生现在是几点几分,让学生会认钟表,缺乏趣味性和现实性。教学时,教师可创造情景,利用课件将每位同学从早上起床到晚上洗刷完毕上床睡觉的情景制作成生活化数学教学的生命原稿米的正方形纸片,粘成的纸盒容积是立方厘米有的从纸片的个角裁去边长厘米的正方形纸片,粘成的纸盒容积是立方厘米有的从纸片的个角裁去边长厘米的正方形纸片,粘成的纸盒容积是立方厘米还有的从条宽边的两个角裁出边长厘米的正方形纸片,粘到另条宽边的中央,粘成的纸盒容积是立方厘这样,学生的学习处在亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中,体会到数学知识来源于现实生活,数学知识能解决现实生活中的问题。养成运用数学的态度观察和分析周围的事物......”。

7、“.....实践证明,只要我们教师积极创造条件,在小学数学教学中为学生创设生动有学情境的作用体现在数学知识生活化,创设了与学生生活环境知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境,使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋,将参与欲望外化为参与教学活动的行为。在学习完长方体节后,笔者结合生活实例让学宽度书本长度平伸两臂的长度给爸爸妈妈测量坐高,黑板的长度教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象,枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性与现实生活息息相关的活动。同时也增纸盒容积是立方厘米有的从纸片的个角裁去边长厘米的正方形纸片,粘成的纸盒容积是立方厘米有的从纸片的个角裁去边长厘米的正方形纸片......”。

8、“.....粘到另条宽边的中央,粘成的纸盒容积是立方厘米。数学教学情境生活化联系在起,加深了对知识的了解。在拓展环节我有意地安排了组在生活中常见的电子表显示的时间让学生认识,学生更是反映强烈,争强着回答,这样,学生的学习处在亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中,体会到数学知识来源于现实生活,数学知识能解决现实生活中的问题。养成运用数学的态度观察的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学,使小学数学教学变得更有活力和生活化在学习完长方体节后,笔者结合生活实例让学生思考这样个问题现在有张动画,让学生说出做每件事的时间,能说多少就说多少,然后再在每个场景上显示钟表阿拉伯数字表示的相应的时刻。让学生把时间观念同自己每天的活动紧密的联系在起......”。

9、“.....学生更是反映强烈,争强着回答以从比高矮实际事例入手,使学生明白了长度单位对于精确测量的意义,再让学生通过测量工具认识这些长度单位然后动手测量图钉的长度食指的宽度书本长度平伸两臂的长度给爸爸妈妈测量坐高,黑板的长度教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力。在实施新课程标准之前,教师在教学的过程中教材有什么,就教什么,对教材的使用不够灵活。现在教师们普遍意识到,教材只是些知识传授的载体,它给予了我们个知识框架和结构形式,但并不是唯形式。要达生活化数学教学的生命原稿这样,学生的学习处在亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中,体会到数学知识来源于现实生活,数学知识能解决现实生活中的问题......”。