1、“.....亦忌过这几种方法对作业分层化处理,对于提高学生做好作业的积极性是切实有效的。此外,为使学生能更好的完成作业,教师要协调好多方面的工作,营造良好的氛围。对些较难的作业,要作适当的提示或举相似的例子说明,或让学生讨论交流,集中大家的智成作业的伙伴。对同问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难,使学生踏着阶梯步步探索,让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面,达到深层认识问题的本质,从而培养思维的深刻性。设计阶梯型题摘得到的位置,使差生缓解原有的心理压力,也使优等生提高探求能力,从而使全体学生都能养成从容致的作业心态。因此,要将作业中的教师行为转变为学生的行为,提倡学生自主地选择作业的形式内容完成方式,让学生自己留作业......”。

2、“.....教师不是考官,而是学生完成作业的伙伴。对同问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难,育具有主体性个体性基础性发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性,才能适合全体学生,才能满足知识基础不同智力因素各异的每位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度,对全体学生应该是致的,但实践证明力,从而使全体学生都能养成从容致的作业心态。因此,要将作业中的教师行为转变为学生的行为,提倡学生自主地选择作业的形式内容完成方式,让学生自己留作业,体现作业中的层次性自主性和选择性。教师要实现身份的转变由作业的命制者转变为情境培养发展能力,反馈教学信息的功能是十分有必要的。在初中数学教学中,作业的布置与批改直是教育教学工作中的个重要环节。对于学生来说,适时适量适度的作业有利于及时巩固所学知识训练技能培养能力......”。

3、“.....很多老师不仅在作业的不必要的重复性练习,精心选择辅导教材,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题。作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现整理加工通过作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过量上存在问题,在质量上也有不少弊端。如何改革传统的数学作业,关键在于消除其中的弊端,打破那种单枯燥的题海型的作业模式,重新构建种知识与能力,理论与实践有机结合,学生乐意接受,符合素质教育要求的作业模式。作业布置要有定层次素质教作业内容要求精练首先,应注意数学作业的质,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难循序渐进的原则,又注意体现启发性巩固性的原则,切忌信手拈来滥竽充数的作业布置方式,亦忌发展能力,反馈教学信息的功能是十分有必要的。在初中数学教学中......”。

4、“.....对于学生来说,适时适量适度的作业有利于及时巩固所学知识训练技能培养能力,但是在实际的教学中,很多老师不仅在作业的数量要求编成题组,有针对性地设置知识方法能力的最近发展区,使学生的思维坡度循序渐进,恰到好处。让学生每解题,都能亲自体会到其中蕴含的规律,领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理,对于提高学生做好作业的积极性是各类学生布置等量的作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在备课中,教师划出作业中的必答题与选做题,以不同的记号标明,选做题不作统要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型,难易上数量上有了合理的调控,把桃子挂在每位学生都能跳量上存在问题,在质量上也有不少弊端。如何改革传统的数学作业,关键在于消除其中的弊端,打破那种单枯燥的题海型的作业模式,重新构建种知识与能力,理论与实践有机结合,学生乐意接受,符合素质教育要求的作业模式......”。

5、“.....教师不是考官,而是学生完成作业的伙伴。对同问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难,课中,教师划出作业中的必答题与选做题,以不同的记号标明,选做题不作统要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型,难易上数量上有了合理的调控,把桃子挂在每位学生都能跳跳摘得到的位置,使差生缓解原有的心理压力,也使优等生提高探求能初中数学作业布置的新方法原稿存在问题,在质量上也有不少弊端。如何改革传统的数学作业,关键在于消除其中的弊端,打破那种单枯燥的题海型的作业模式,重新构建种知识与能力,理论与实践有机结合,学生乐意接受......”。

6、“.....教师不是考官,而是学生完成作业的伙伴。对同问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难,了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力思维能力创造能力,根据这种认识调整教学而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价。因此,如何合理布置数学作业,使之更有效的发挥巩固延伸知识,培养困难学生可选做可不做,以树立他们做作业的信心。同时,密切配合家长,充分发挥家长的协助作用,让家长督促孩子做好作业,这样作业的效率是定能提高的。作业布置要有定层次素质教育具有主体性个体性基础性发展性的基本要素。其中主体性和发展性实有效的初中数学作业布置的新方法原稿初中数学作业布置的新方法原稿。作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现整理加工通过作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼同时作业也是师生交流的重要载体......”。

7、“.....在质量上也有不少弊端。如何改革传统的数学作业,关键在于消除其中的弊端,打破那种单枯燥的题海型的作业模式,重新构建种知识与能力,理论与实践有机结合,学生乐意接受,符合素质教育要求的作业模式。作业布置要有定层次素质教学生踏着阶梯步步探索,让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面,达到深层认识问题的本质,从而培养思维的深刻性。设计阶梯型题组,根据教学内容的需要,精选不同层次的题目,由易到难,按照不同力,从而使全体学生都能养成从容致的作业心态。因此,要将作业中的教师行为转变为学生的行为,提倡学生自主地选择作业的形式内容完成方式,让学生自己留作业,体现作业中的层次性自主性和选择性。教师要实现身份的转变由作业的命制者转变为情境忌布置好高鹜远刁钻怪偏的作业,充分发挥数学作业应有的效能。其次,还应科学地控制数学作业的量。般说来......”。

8、“.....当然,作业量的确定还受学生素质年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能概而论。减求作业必须有层次性,才能适合全体学生,才能满足知识基础不同智力因素各异的每位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度,对全体学生应该是致的,但实践证明对各类学生布置等量的作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在初中数学作业布置的新方法原稿培育者由过程的控制者转变为学生解决问题的咨询者由作业评价的主宰者转变为学生内省的激励者由作业的管理者转变为学生自主性发展的合作者在这里,教师不是考官,而是学生完成作业的伙伴。对同问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难,。与其它科任老师协调布置作业,让学生既能完成作业,又有充分的休息时间。批改作业时,给予适当的评语,写些鼓励性的言词,以激发学生做作业的积极性。对每天作业簿里的作业,让学生根据自己的实际能力,自主选择作业......”。

9、“.....从而使全体学生都能养成从容致的作业心态。因此,要将作业中的教师行为转变为学生的行为,提倡学生自主地选择作业的形式内容完成方式,让学生自己留作业,体现作业中的层次性自主性和选择性。教师要实现身份的转变由作业的命制者转变为情境,根据教学内容的需要,精选不同层次的题目,由易到难,按照不同要求编成题组,有针对性地设置知识方法能力的最近发展区,使学生的思维坡度循序渐进,恰到好处。让学生每解题,都能亲自体会到其中蕴含的规律,领略到解题的意境和命题的构思。经自主性和选择性。教师要实现身份的转变由作业的命制者转变为情境的培育者由过程的控制者转变为学生解决问题的咨询者由作业评价的主宰者转变为学生内省的激励者由作业的管理者转变为学生自主性发展的合作者在这里,教师不是考官,而是学生各类学生布置等量的作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在备课中,教师划出作业中的必答题与选做题,以不同的记号标明......”。