1、“.....那么与学生之间的距离就越小,就能更有效地将教学内容讲解给学学方式更加具有生活气息教师的教学方式往往决定着课堂教学效果,因此教师在教学时要多注意自己的语言,比如尝试运用些生活化的语言语气与表等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。学生很容易对数学失去兴趣,从而越来越不愿意学习数学。然而,小学数学课程标准指出数学教学要紧密创设生活化情境，提升小学数学教学效率原稿学生自主调动已有的知识经验去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生探索。创设生活化情境......”。

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7、“.....那么与学生之间的距离就数学生活体验有的时候,学生机械记忆了些必要的数学基础知识,为了帮助学生巩固这些知识点,教师要把所学到的知识和实际生活联系起来,让学创造解决问题的办法。游戏创设生活情境,唤起学生的主体意识创设个与学生知识背景密切相关学生感兴趣的游戏情境,能唤起学生的主体意识,让长带着动物头饰头饰上有号码,带领小队成员分别到个小组中寻找和头饰上号码相对应的算式,小队之间进行比赛。这样设计,不仅巩固了新知,而,我把全班学生分成个队......”。

8、“.....老师在个队各放了些不同答案的算式,各队队长带着动物头饰头饰上有号码,带领小创设生活化情境，提升小学数学教学效率原稿学生自主调动已有的知识经验去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生探索。创设生活化情境,提升小学数学教学效率原稿。强化学生的生听。因此,教师要不断地更新自己的教学方式方法,使教学模式更加多样化,在激发学生学习兴趣的同时,在潜移默化中导入数学知识。创设生活创造解决问题的办法。游戏创设生活情境......”。

9、“.....能唤起学生的主体意识,让情,从学生的角度出发,要善于抓住生活中学生身边的小事切入教学,鼓励学生用心地观察生活理解生活,在广泛的生活中寻找数学的影子。经过多系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。让教,在潜移默化中导入数学知识。摘要在小学数学教学中,学习内容远离学生的生活,小学生很多时候面对的是串串的枯燥数字无穷无尽的抽象形式,在广泛的生活中寻找数学的影子......”。