1、“.....借助白板即时根据以上的几个做出的角抽象画出数学上的角,再让学生说说什么是数学上的角通过这样的动态演示和反馈,使学生对角的认识鲜活而到位。在等,用照片拍后传至白板同时呈现,问有什么不同回答后又问有什么相同的地方当学生说出都是直的时,让学生在屏幕上指后指出每个角的两条边,教师用红色显示后指出这直直的地方,我们方面因素的影响,其知识的呈现以静态为主。如果些知识教师按照教材呈现的顺序按部就班教学,学生在学习过程中对知识的理解就很可能不是主动建构的结果。因此,运用交互白板,创设动态电子白板环境下的数学互动教学原稿为载体,并将新技术如春风化雨般融入课堂,精心设计好白板环境下的每个学习活动......”。

2、“.....以教师的智慧激活学生灵动的思考,使学生在思考中互动,在互动中思考多角度思考多方法尝试多方位变换,不断促进与学习内容进行深入的概念互,进而不断促进学生数学思维的发展,并在此过程培养其理性态度和精神品质。要做到这些,就要求我们在数学课堂习反馈,在交流和分享中丰富了学生的学习体验,进步提高了互动的效果总之,要有效构建交互白板环境下的具有灵性的数学互动课堂,教师就要抓住学生的年龄特点和心理特点,以生为本,以知,并做到有意识有顺序及有重点地感知,从而通过丰富感性经验,在师生生机互动中促进学生逐步理解新知电子白板环境下的数学互动教学原稿......”。

3、“.....而受到学生的认知发展水平的制约,他们对教材中许多知识的理解由于缺乏定数学体验的支撑,学习教材之间不断进行互动与交流的过程。交互式电子白板环境下的互动教学是指运用交互式电子白板,设计良好的教学场景引发学生的认知冲突,让学生针对现代教育技术环境下所呈现的学习内容进在融合中创设交互白板环境下的有效问题情境问题是数学的心脏。没有需要解决的问题,学习互动也就无从谈起。而问题过难或过易,都会直接影响互动学习的开展,因此在白板环境下,能否通过教学原稿。在生动情境中引出问题提问是教师了解学情激活思维引发互动推进教学的重要手段。如教学搭配问题时,可创设如下情境先在白板资源库中拖出些衣服......”。

4、“.....有提出问题的能力。学生发现和提出问题是学会创新的关键。让学生主动提出问题应成为课堂教学在引人时追求的目标。为此,我们还应该有意识创设情景让学生主动提出问题。如教圆中在引入交互白板的同时,不仅仅将互动活动停留在简单的物理互上,而更要将之与课堂中的其他要素有机融合,使他们在合成体中有效促进数学课堂互动活动。在动态呈现中促进互动教材受教材之间不断进行互动与交流的过程。交互式电子白板环境下的互动教学是指运用交互式电子白板,设计良好的教学场景引发学生的认知冲突,让学生针对现代教育技术环境下所呈现的学习内容进为载体,并将新技术如春风化雨般融入课堂,精心设计好白板环境下的每个学习活动......”。

5、“.....以教师的智慧激活学生灵动的思考,使学生在思考中互动,在互动中思考操作探究,经过充分的尝试交流和归纳,终于又发现了种推导方法,在这过程中,教师随着学生的交流及时在资源库中调出相应预设结果演示操作。在这个过程中,白板技术的运用,有效促进了学电子白板环境下的数学互动教学原稿裤子后,说明件上衣只能和件下装搭配才比较合理,接着,老师随意连根线,问你们认为还有没有别的搭配方法呢学生在这熟悉的情境中产生了探索的欲望,从而在投入到主动的观察和思考中为载体,并将新技术如春风化雨般融入课堂,精心设计好白板环境下的每个学习活动,并在活动中教师适时介入引领跟进,以教师的智慧激活学生灵动的思考,使学生在思考中互动......”。

6、“.....进而产生研究问题的强烈欲望电子白板环境下的数学互动社会文化氛围,导致不同的思维方式和解决问题的策略。因此,在白板环境下,教师可充分进行课前预设,将学生在学习中可能出现的各种情况放入资源库,并知识探究的过程中适时展现出来。如的面积,先利用白板依次出示长方形平行边形与大小两个圆,让学生算面积,于是学生就会提出圆的面积计算还没学,该怎样算呢在此基础上,教师再接着问两个圆哪个面积大想想,圆的面积教材之间不断进行互动与交流的过程。交互式电子白板环境下的互动教学是指运用交互式电子白板......”。

7、“.....让学生针对现代教育技术环境下所呈现的学习内容进,最后在分享交流反思应用中引发更深层次的互动,从而使学生的灵性得以迸发,潜在的悟性得以唤醒电子白板环境下的数学互动教学原稿。在思维冲突中主动提问现代教育的学生观要求学生习反馈,在交流和分享中丰富了学生的学习体验,进步提高了互动的效果总之,要有效构建交互白板环境下的具有灵性的数学互动课堂,教师就要抓住学生的年龄特点和心理特点,以生为本,以知过创设生动的问题情境,进而促使对学生具有挑战性和吸引力的问题的生成并使学生产生问题意识,从而激发思维,是开展互动学习的个重要前提电子白板环境下的数学互动教学原稿。在互动教梯形面积计算......”。

8、“.....问还可以把它转化成其它学过的图形来推导它的面积计算公式吗在以前渗透的转化思想的作用下,学生们又通电子白板环境下的数学互动教学原稿为载体,并将新技术如春风化雨般融入课堂,精心设计好白板环境下的每个学习活动,并在活动中教师适时介入引领跟进,以教师的智慧激活学生灵动的思考,使学生在思考中互动,在互动中思考精心预设中促进互动现代认知心理学认为,每个儿童都有丰富的生活体验和知识的积累,这其中包含大量的活动经验与运用数学解决问题的策略每个儿童都有自己的生活背景家庭环境,这种特定习反馈,在交流和分享中丰富了学生的学习体验,进步提高了互动的效果总之......”。

9、“.....以生为本,以知就把它叫做角的边。紧接着,出示图图所示问老师这儿也有这样直直的两条边,它也是个角吗有办法让它变成个角吗教师根据学生的回答将两条边用白板笔移动,将之凑在起,进而引出角的顶情境,就可能在很大程度上把静态的素材和单调的学习过程动态化,从而使学生获得深刻的体验。如教学认识角时,在学生用教师提供的材料做出角后,教师将选出其中几个典型角如锐角直角及钝中在引入交互白板的同时,不仅仅将互动活动停留在简单的物理互上,而更要将之与课堂中的其他要素有机融合,使他们在合成体中有效促进数学课堂互动活动。在动态呈现中促进互动教材受教材之间不断进行互动与交流的过程......”。