1、“.....手使脑得到发展,使它更明智脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。因此,引导学生使用地探究知识,使抽象的数学内容现实具体并直观地展现出来,使学生对知识有着深刻的理解。这样不仅能使些教学中的难点迎刃而解,还能培养小学生学具的使用,有助于培养学生的探究能力。摘要学分发挥学生的主动性,通过有条理地操作学具的活动,让学生摆摆做做,把抽象的内容形象化,就能在思维过渡中起到船和桥的作用。让学生进行学具操作改变了以往教师讲,学生听教师演示,学生小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿能力提高学生数学素质不可缺少的金钥匙小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿。学具操作......”。

2、“.....可以人人动手人人参与。学生在多种感官的协调下有的直觉形象思维,而且更能使抽象的数学知识变得直观形象,有利于学生更好地理解和掌握。摘要学具有效操作是与发展学生的思维密切相关的,在新课程的改革中,我们更应加强对学生动手操作能力思想方法的渗透,是突出数学本质提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法,变换思想,对应集合的思想,估测意识以及分析综合转化归纳类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思斯基曾说过手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。因此,引导学生使用学具操作是学好数学提高学生素质的种行之有效的途径个对个地整齐地摆......”。

3、“.....加强数学思想方法的渗透,是突出数学本质提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法,变换思想,对应集合的思想,估测意识以及分析综合也是新课程标准理念在教学中的体现。数学本身具有严密的逻辑性和抽象性,而儿童的思维又以直觉行动思维和具体形象思维为主,科学有效地使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生学具操作,有助于学生渗透数学思想心理学家皮亚杰指出活动是认识的基础,智慧从动作开始。小学生的年龄比较小,些复杂的思想方法他们不易掌握,因此我们应有选择地渗透些数学思想方法。学具教师只是扮演指导者的角色。在教学实践中,有不少知识用语言无法表述清楚,我们可先让学生操作学具解题,解题时边操作学具,边结合操作说出思考步骤......”。

4、“.....有利于学生将内部语言口脑并用,有利于学生将内部语言转化为外部语言,有利于提高学生的动手操作能力语言表达能力和分析判断能力,对提高学生解决实际问题的能力和培养创新能力等方面具有十分重要的作用。在素质的培养,动手即动脑,从操作中发展学生的思维能力。学具操作,有助于发挥学生主体作用学生天性好奇好问,新颖的问题可以激起他们思维的热情,恰当的问题可以引导他们的思维方向。如果教学中也是新课程标准理念在教学中的体现。数学本身具有严密的逻辑性和抽象性,而儿童的思维又以直觉行动思维和具体形象思维为主,科学有效地使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生能力提高学生数学素质不可缺少的金钥匙小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿。学具操作......”。

5、“.....可以人人动手人人参与。学生在多种感官的协调下有要注意学具使用深度的问题,充分利用学具,在学具的使用中不断渗透数学思想方法。如教学同样多时,让学生先摆朵红花,然后让学生在下面个对个地整齐地摆,就渗透了对应的数学思想。加强数学小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿转化为外部语言,有利于提高学生的动手操作能力语言表达能力和分析判断能力,对提高学生解决实际问题的能力和培养创新能力等方面具有十分重要的作用小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿能力提高学生数学素质不可缺少的金钥匙小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿。学具操作,有助于培养学生学习能力学具的操作者是学生,可以人人动手人人参与......”。

6、“.....真正成为课堂教学的主人。学具操作,有助于培养学生学习能力学具的操作者是学生,可以人人动手人人参与。学生在多种感官的协调下有所发现有所收获,主动地接受学习用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且更能使抽象的数学知识变得直观形象,有利于学生更好地理解和掌握。学具操作,有助于学生渗透数学思想心理学家皮亚杰教育的今天,学具的使用为学生主动参与新知创造性探究新知及创新精神的培养打下了坚实的物质基础,学具已成为学生们学习数学的桥梁。我们在课堂教学中要充分组织学生进行学具操作,让他们在也是新课程标准理念在教学中的体现。数学本身具有严密的逻辑性和抽象性......”。

7、“.....科学有效地使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生所发现有所收获,主动地接受学习,教师只是扮演指导者的角色。在教学实践中,有不少知识用语言无法表述清楚,我们可先让学生操作学具解题,解题时边操作学具,边结合操作说出思考步骤。这样思想方法的渗透,是突出数学本质提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法,变换思想,对应集合的思想,估测意识以及分析综合转化归纳类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思具往往与定的数学思想紧密联系在起,教师在教学过程中要注意学具使用深度的问题,充分利用学具,在学具的使用中不断渗透数学思想方法。如教学同样多时,让学生先摆朵红花,然后让学生在下面出活动是认识的基础,智慧从动作开始......”。

8、“.....些复杂的思想方法他们不易掌握,因此我们应有选择地渗透些数学思想方法。学具往往与定的数学思想紧密联系在起,教师在教学过程中小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿能力提高学生数学素质不可缺少的金钥匙小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿。学具操作,有助于培养学生学习能力学具的操作者是学生,可以人人动手人人参与。学生在多种感官的协调下有具操作是学好数学提高学生素质的种行之有效的途径,也是新课程标准理念在教学中的体现。数学本身具有严密的逻辑性和抽象性,而儿童的思维又以直觉行动思维和具体形象思维为主,科学有效地使思想方法的渗透,是突出数学本质提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法,变换思想,对应集合的思想......”。

9、“.....这些都是发展学生数学思具有效操作是与发展学生的思维密切相关的,在新课程的改革中,我们更应加强对学生动手操作能力的培养,动手即动脑,从操作中发展学生的思维能力小学数学教学中学具操作实效性探讨原稿。看教师问,学生答的被动局面,可以使要我学变为我要学,激发小学生的探索精神,调动小学生的主观能动性在教学中体现了以学生为主体教师为主导的方针,使学生在教师指导下动手动口动脑,自的培养,动手即动脑,从操作中发展学生的思维能力。学具操作,有助于发挥学生主体作用学生天性好奇好问,新颖的问题可以激起他们思维的热情,恰当的问题可以引导他们的思维方向。如果教学中也是新课程标准理念在教学中的体现......”。