1、“.....反思从到的图像变换的探究过程及方法,让学生体会由特殊到般的化归思想。高中数学解题教学中普遍做法是灌输方法,模仿训练,这样会导致学生养成生硬套用解题方法的不良习惯,同种水平。论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养原稿。解决数学问题往往有多种方法,在探究数学知识的过程中,教师可通过引导学生反思探究问题的整个思维过程,然后用已学的方法研究新问题,帮助其在反思中形成探索新的化归思想。反思规律。例试求的值。在学生解题后,我讲评时引导学生从以下角度反思解题方法中有没有规律可循通过反思,学生发现本题因为题目中乘以后就构造成正弦的倍论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养原稿串数学通讯,。普通高中课程标准数学必修北京师范大学出版社,解题后......”。

2、“.....上述方法还适不适用通过反思,学生发现,本题的不等式知识的过程中,教师可通过引导学生反思探究问题的整个思维过程,然后用已学的方法研究新问题,帮助其在反思中形成探索新知的方法。如探索参数对次函数≠的图象的影响的教学北师大版必修。让学生通过取能力和学习效率。学生从中获得的不仅是数学知识,还有深层次的情感体验态度生成和数学观念。参考文献熊川武反思性教学上海华东师范大学出版社,。符海龙李福中学数学反思性教学初探中学教育,。许赞锦创设反思性问题同种题型的数学问题,稍微变式下,学生还是做不出来。实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验反思的习惯,是提高学习效果培养能力的有效方法。因此,教师应重视加强对学生解题后反思的习惯养,能使学生深化对知识的形成过程的理解......”。

3、“.....学生从中获得的不仅是数学知识,还有深层次的情感体验态度生成和数学观念。参考文献熊川武反思性教学上海华东师范大学出版社,。符海龙李福中学数学的培养。反思联系。例在中,内角满足,且最大边与最小边分别是方程的两个根,则的外接圆的面积是。论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养原稿。解决数学问题往往有多种方法,在探究数学反思变式。就例的教学,我再加以引申,引导学生从以下角度反思题中的条件或结论可以怎样变式这时候学生的积极性被充分调动起来,纷纷想出了以下变式变式已知恒成立,求实数的取值范围变。变式已知的思,学生发现,本题的不等式问题可以转化为求函数值域问题,先构造函数,然后作出符合已知条件的函数图形,再考虑参数的范围,学生发现本题采用的是数形结合的思想方法......”。

4、“.....除了数形结合外,还象概括等。引导多解,反思角度。题多解可以提高思维的灵活性,拓展人的思路,进而可以提高解决数学综合问题的能力。老师要引导学生用尽可能多的方法处理同问题,挖掘学生的潜力,提高反思能力。如何培养学生的数学学习反不同的值时,作图探究影响的图像开口大小及方向的因素,获得参数对的图像的影响的具体认识再次引导学生作图探究的变化,反思从到的图像变换的探究过程及方法,让学生体会由特殊到般的培养。反思联系。例在中,内角满足,且最大边与最小边分别是方程的两个根,则的外接圆的面积是。论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养原稿。解决数学问题往往有多种方法,在探究数学串数学通讯,。普通高中课程标准数学必修北京师范大学出版社,解题后......”。

5、“.....上述方法还适不适用通过反思,学生发现,本题的不等式后引导学生反思变式,不仅可以加深学生对类问题结构和特征的理解,而且有利于培养学生思维的广阔性,使学生做道题会套题,提高了解题能力。高中数学学习反思习惯的培养,能使学生深化对知识的形成过程的理解,提高解题论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养原稿有分析综合归纳演绎化归类比抽象概括等。引导多解,反思角度。题多解可以提高思维的灵活性,拓展人的思路,进而可以提高解决数学综合问题的能力。老师要引导学生用尽可能多的方法处理同问题,挖掘学生的潜力,提高反思能串数学通讯,。普通高中课程标准数学必修北京师范大学出版社,解题后,我先引导学生从以下角度反思此解法用的是什么数学思想方法若改变题中的条件或结论,上述方法还适不适用通过反思......”。

6、“.....本题的不等式习惯。概念教学应引导学生反思。新课程理念指出要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。解题后,我先引导学生从以下角度反思此解法用的是什么数学思想方法若改变题中的条件或结论,上述方法还适不适用通过反。反思联系。例在中,内角满足,且最大边与最小边分别是方程的两个根,则的外接圆的面积是。论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养原稿。反思变式。就例的教学,我再加以引申,引导学生思习惯著名教育家弗赖登塔尔指出反思是数学思维活动的核心和动力,也是数学思维的种重要形式。在新课程的理念下,教师应根据教学内容,合理创设反思情境,提供反思策略,强化学生的反思意识,从而有效地培养学生的学习反的培养。反思联系。例在中,内角满足,且最大边与最小边分别是方程的两个根,则的外接圆的面积是......”。

7、“.....解决数学问题往往有多种方法,在探究数学题可以转化为求函数值域问题,先构造函数,然后作出符合已知条件的函数图形,再考虑参数的范围,学生发现本题采用的是数形结合的思想方法。高中重要的数学思想方法很多,除了数形结合外,还有分析综合归纳演绎化归类比抽能力和学习效率。学生从中获得的不仅是数学知识,还有深层次的情感体验态度生成和数学观念。参考文献熊川武反思性教学上海华东师范大学出版社,。符海龙李福中学数学反思性教学初探中学教育,。许赞锦创设反思性问题的解集为空集,求实数的取值范围肯定变否定。解题后引导学生反思变式,不仅可以加深学生对类问题结构和特征的理解,而且有利于培养学生思维的广阔性,使学生做道题会套题,提高了解题能力......”。

8、“.....纷纷想出了以下变式变式已知恒成立,求实数的取值范围变。变式已知的解集为空集,求实数的取值范围肯定变否定。解论新课程下高中生数学学习反思习惯的培养原稿串数学通讯,。普通高中课程标准数学必修北京师范大学出版社,解题后,我先引导学生从以下角度反思此解法用的是什么数学思想方法若改变题中的条件或结论,上述方法还适不适用通过反思,学生发现,本题的不等式型的数学问题,稍微变式下,学生还是做不出来。实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验反思的习惯,是提高学习效果培养能力的有效方法。因此,教师应重视加强对学生解题后反思的习惯的培养能力和学习效率。学生从中获得的不仅是数学知识,还有深层次的情感体验态度生成和数学观念......”。

9、“.....。符海龙李福中学数学反思性教学初探中学教育,。许赞锦创设反思性问题知的方法。如探索参数对次函数≠的图象的影响的教学北师大版必修。让学生通过取不同的值时,作图探究影响的图像开口大小及方向的因素,获得参数对的图像的影响的具体认识再次引导学角公式,计算得。再观察又有同样规律,所以反复用同样的方法计算。解题后引导学生反思规律,使学生学会总结解题方法的规律,从特殊题目的解法引申出般题目的解法,有利于强化知识的运用,提高迁不同的值时,作图探究影响的图像开口大小及方向的因素,获得参数对的图像的影响的具体认识再次引导学生作图探究的变化,反思从到的图像变换的探究过程及方法,让学生体会由特殊到般的培养。反思联系。例在中,内角满足,且最大边与最小边分别是方程的两个根......”。