1、“.....有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。恰到好处地运用体态语言。美国心理学家艾伯特梅拉别恩根据实验得出个结论人们获得的信息量,的平方,词序颠倒,也会表达出两种不同的意思。课堂上每出现个新的数学术语概念,教师都必须首先做到对概念的实质和术语的含义有较为透彻的了解,做到读写准确无误,才能讲解示范给学生,言的准确规范主要体现在两个方面定理公理的叙述要准确。数学语言是表达数学概念判断推理定理的逻辑思维语言,具有准确严密的突出特点。这就要求教师运用准确规范的数学教学语言进行概括与初中数学教学语言艺术初探原稿稿。教师在教学中,还应根据所学的内容适时地恰当地穿插些对学生进行思想教育的语言,渗透德育法制教育......”。

2、“.....教育学生要成才先的道理。亚里士多德说过过程,学习到思考问题的良好方法,从中体验到思维过程中的快乐,从而提高教学效果。初中数学教学语言艺术初探原稿。此外,在数学教学中还可以适当地巧妙地运用风趣幽默的语言。风趣幽有趣,幽默诙谐,富有感染力,使学生透过教师的语言艺术,探知到教师思维的过程,学习到思考问题的良好方法,从中体验到思维过程中的快乐,从而提高教学效果。初中数学教学语言艺术初探言在课堂教学中的运用,可以增强语言的力度,给课堂增添亮色和活力。总之,要提高数学课堂教学质量,激发学生学习数学的积极性,在数学教学中,教师就要不断地锤炼自己的语言,将先进的教体态语言包括教师的表情语言和手势语言等等......”。

3、“.....常常有此时无声胜有声的特殊效果。老师个温和的眼神,次点头次拍肩次和蔼的微笑对学生都是激励,都能使学生育思想丰富的知识积淀娴熟的教学技巧和高超的语言运用能力进行完美的结合,力求教学语言形象具体,深入浅出,生动有趣,幽默诙谐,富有感染力,使学生透过教师的语言艺术,探知到教师思维教师在教学中,还应根据所学的内容适时地恰当地穿插些对学生进行思想教育的语言,渗透德育法制教育,帮助学生树立正确的人生观价值观,教育学生要成才先的道理。亚里士多德说过教学的有启发性教育性激励性。教学语言要能引导学生积极思维,诱导学生质疑问难,尽可能把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化。为使教学语言富有启发性......”。

4、“.....针对教材中的重难点,我学语言富有启发性,针对教学内容,针对教材中的重难点,我们要精心设计教学的每个环节,用适当的提问和恰当的启发性语言,调动学生数学学习的兴趣,启发引导学生积极参与探究活动,活跃思默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛,调节学生的情绪,营造个轻松愉快的课堂教学氛围,还有利于师生情感的沟通,有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。恰到好处地运用体态语言。数学育思想丰富的知识积淀娴熟的教学技巧和高超的语言运用能力进行完美的结合,力求教学语言形象具体,深入浅出,生动有趣,幽默诙谐,富有感染力,使学生透过教师的语言艺术,探知到教师思维稿。教师在教学中......”。

5、“.....帮助学生树立正确的人生观价值观,教育学生要成才先的道理。亚里士多德说过习数学的积极性,在数学教学中,教师就要不断地锤炼自己的语言,将先进的教育思想丰富的知识积淀娴熟的教学技巧和高超的语言运用能力进行完美的结合,力求教学语言形象具体,深入浅出,生初中数学教学语言艺术初探原稿要精心设计教学的每个环节,用适当的提问和恰当的启发性语言,调动学生数学学习的兴趣,启发引导学生积极参与探究活动,活跃思维,培养他们具有良好的数学学习方法,使学生主动获得知识技稿。教师在教学中,还应根据所学的内容适时地恰当地穿插些对学生进行思想教育的语言,渗透德育法制教育,帮助学生树立正确的人生观价值观,教育学生要成才先的道理......”。

6、“.....诱发其学习兴趣,使学生在心理上获得自尊自信和成功的体验,从而认识自我完善自我,促进学生的全面发展。数学教学语言要生动形象。初中数学教学语言艺术初探原稿。教学语言要。老师个温和的眼神,次点头次拍肩次和蔼的微笑对学生都是激励,都能使学生心领神会,从而受到启发和教育。个严肃的目光次摇头次皱眉又代表批评或否定,提醒学生及时纠正,或启迪学生对问维,培养他们具有良好的数学学习方法,使学生主动获得知识技能。在课堂教学中,多使用你回答得真好,你的表现真棒,等激励的话语对学生的成功,哪怕是点点的闪光点进行鼓励表扬,激励学生育思想丰富的知识积淀娴熟的教学技巧和高超的语言运用能力进行完美的结合,力求教学语言形象具体......”。

7、“.....生动有趣,幽默诙谐,富有感染力,使学生透过教师的语言艺术,探知到教师思维教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。教学语言要有启发性教育性激励性。教学语言要能引导学生积极思维,诱导学生质疑问难,尽可能把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化。为使有趣,幽默诙谐,富有感染力,使学生透过教师的语言艺术,探知到教师思维的过程,学习到思考问题的良好方法,从中体验到思维过程中的快乐,从而提高教学效果。初中数学教学语言艺术初探的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。美国心理学家艾伯特梅拉别恩根据实验得出个结论人们获得的信息量,来自文字,来自语言,来自面部表情。这结论说明了体态语言的重要地位进行深入探究,此时无声胜有声......”。

8、“.....恰当的体态语言在课堂教学中的运用,可以增强语言的力度,给课堂增添亮色和活力。总之,要提高数学课堂教学质量,激发学生学初中数学教学语言艺术初探原稿稿。教师在教学中,还应根据所学的内容适时地恰当地穿插些对学生进行思想教育的语言,渗透德育法制教育,帮助学生树立正确的人生观价值观,教育学生要成才先的道理。亚里士多德说过来自文字,来自语言,来自面部表情。这结论说明了体态语言的重要地位。体态语言包括教师的表情语言和手势语言等等,这些无声语言形同于国画里的留白,常常有此时无声胜有声的特殊效果有趣,幽默诙谐,富有感染力,使学生透过教师的语言艺术,探知到教师思维的过程,学习到思考问题的良好方法......”。

9、“.....从而提高教学效果。初中数学教学语言艺术初探免表述和知识性,也促使学生养成良好的表述习惯。此外,在数学教学中还可以适当地巧妙地运用风趣幽默的语言。风趣幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛,调节学生的情绪,营造个轻述,教学用语必须具有准确规范和逻辑上的严密性,不能使学生产生不必要的疑惑和误解。例如,垂线和垂线段坐标与坐标轴,字之差,就表示完全不同的两个概念又如两个数的平方和与两个数和默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛,调节学生的情绪,营造个轻松愉快的课堂教学氛围,还有利于师生情感的沟通,有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。恰到好处地运用体态语言......”。