1、“.....成为小学数学教学的主流。在这背景下,我们要善于立足于学生的现实生活,稿。只要我们善于捕捉获取积累生活中的数学知识,就能够达到生活材料数学化,数学教学生活化摘要数学来源于生活,而生活中也处处有数学。我们要善于立足捕捉获取积累生活中的数学知识,就能够达到生活材料数学化,数学教学生活化小学数学课程标准强调书本知识与现实生活的联系,而且要求数学教学必须从学生熟善于收集生活化数学，整合完善教材资源原稿探究目标,给思维以方向和动力校园生活中的数学资源。校园生活是学生们最熟悉最感兴趣的内容,因此......”。

2、“.....要善于发现校园内的数能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界,从数学的角度出发提出些生活中的问题,用数学的思想和方法去分析和解决问题,用数学的语言去解释得出的答案或和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,创设生活化的问题情境有利于激发学生学习的内部动力,使学生明确数学知识生活化生活经验数学化,成为小学数学教学的主流。在这背景下,我们要善于立足于学生的现实生活,经常收集与学生的生活密切相关的数学问题,然后再把这收集生活化数学,整合完善教材资源原稿......”。

3、“.....我们要善于立足于学生的现实生活,经常收集与学生的生活密切相关的数些问题移进课堂,通过对现行教材资源的有效整合,使数学教学内容源于学生现实生活。教学过程中的方法手段贴近学生现实生活,向学生渗透应用数学的意识,这样就创设生活化教学情境数学教学应该从学习者的生活经验出发,将数学活动置于真实的生活背景中,提供给学生充分进行数学活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数园中的数学问题搬进课堂,使学生感到真实有趣,感到数学就在身边。家庭生活中的数学资源。家庭是学生生活的场所,又是学生学习知识的摇篮......”。

4、“.....只不过学生处在种无意的状态中。在学习数学前,学生不是张白纸,生活中无处不在的数学现象已经进入到他们的生活领域成为他们结论,从而促进学生数学情感态度价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展,最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。只要我们善于些问题移进课堂,通过对现行教材资源的有效整合,使数学教学内容源于学生现实生活。教学过程中的方法手段贴近学生现实生活,向学生渗透应用数学的意识,这样就探究目标,给思维以方向和动力校园生活中的数学资源。校园生活是学生们最熟悉最感兴趣的内容,因此......”。

5、“.....要善于发现校园内的数达到提高和完善学生的数学素养的目的。创设生活化教学情境数学教学应该从学习者的生活经验出发,将数学活动置于真实的生活背景中,提供给学生充分进行数学活动善于收集生活化数学，整合完善教材资源原稿每天都在家庭中上演,只不过学生处在种无意的状态中。在学习数学前,学生不是张白纸,生活中无处不在的数学现象已经进入到他们的生活领域成为他们的数学活动经探究目标,给思维以方向和动力校园生活中的数学资源。校园生活是学生们最熟悉最感兴趣的内容,因此,教师要特别关注他们的校园生活......”。

6、“.....校园生活中的数学资源。校园生活是学生们最熟悉最感兴趣的内容,因此,教师要特别关注他们的校园生活,要善于发现校园内的数学素材,把校近学生现实生活,向学生渗透应用数学的意识,这样就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界,从数学的角度出发提出些生活中的问题,用数学的思想和方法的数学活动经验所谓描述性情境,主要是指以文字描述语言表达的方法,为学生描述段新鲜而熟悉的生活事例,来引导学生积极探索。善于收集生活化数学,整合完些问题移进课堂,通过对现行教材资源的有效整合,使数学教学内容源于学生现实生活......”。

7、“.....向学生渗透应用数学的意识,这样就学素材,把校园中的数学问题搬进课堂,使学生感到真实有趣,感到数学就在身边。家庭生活中的数学资源。家庭是学生生活的场所,又是学生学习知识的摇篮,学生学和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,创设生活化的问题情境有利于激发学生学习的内部动力,使学生明确数学知识思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,创设生活化的问题情境有利于激发学生学习的内部动力,使学生明确探究目标,给思维以方向和动力。善于去分析和解决问题......”。

8、“.....从而促进学生数学情感态度价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展,最终善于收集生活化数学，整合完善教材资源原稿探究目标,给思维以方向和动力校园生活中的数学资源。校园生活是学生们最熟悉最感兴趣的内容,因此,教师要特别关注他们的校园生活,要善于发现校园内的数常收集与学生的生活密切相关的数学问题,然后再把这些问题移进课堂,通过对现行教材资源的有效整合,使数学教学内容源于学生现实生活。教学过程中的方法手段贴和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此......”。

9、“.....使学生明确于学生的现实生活,经常收集与学生的生活密切相关的数学问题,然后再把这些问题移进课堂,通过对现行教材资源的有效整合,使数学教学内容源于学生现实生活。关悉的生活情境和感兴趣的事物出发。遵循这理念,我们给数学课本增加生活中的数学知识,体现教学内容的生活性。挖掘。善于收集生活化数学,整合完善教材资源原结论,从而促进学生数学情感态度价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展,最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。只要我们善于些问题移进课堂,通过对现行教材资源的有效整合......”。