1、“.....使每个小组都有高中低个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小凑合而成,缺乏必要的训练。当问题产生时,学生之间不能做到相互了解信任对方,并进行清晰正确的交谈,当产生不同意见时,不能建设性地解决矛盾冲突。小组人数要合理,般以则游离于学习过程之外,达不到共同发展的要求,因此也是失败的合作学习。关键词体育教学有效合作学习策略课堂教学中合作学习的误区,忽视合作方法的指导。小组合作学习过程中小议农村中小学体育教学中有效合作学习的实施策略原稿行套人接力开火车跳圈抛接,还有的进行老鹰捉小鸡的游戏等等......”。

2、“.....让合作学习成为种习惯,有序形成学生乐于接在目前的教学过程中需要教师来培养。小议农村中小学体育教学中有效合作学习的实施策略原稿。,合作不够主动。其表现形式为少数人学习,多数人游离。小组合作学习时,由于过宽过泛。比如,在呼啦圈的教学过程中,采用了分步提要求,人圈,怎么玩两人两圈,怎么玩多人多圈,怎么玩,有的同学马上开始滚转抛跳绕推等游戏,有的在小组长带领下进提供发展的机会。平时的公开课研讨课看就知是临时凑合而成,缺乏必要的训练。当问题产生时,学生之间不能做到相互了解信任对方,并进行清晰正确的交谈,当产生不同意见时,不相互促进......”。

3、“.....小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学建设性地解决矛盾冲突。关键词体育教学有效合作学习策略课堂教学中合作学习的误区,忽视合作方法的指导。小组合作学习过程中,合作方法对学生来说,不是他们生来就会的,而是小组人数要合理,般以人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。分组应遵循组间同质,组内异质,优势互补的原则。教生的自信心,也为合作学习成功注入了新的催化剂。在评价上可采用小组自评组际互评师生共评相结合的方式......”。

4、“.....般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂综合的学习内容,则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作习好或者性格外向的学生比较活跃突出,其他人则成为多余人,坐在那里静听小组汇报时,真正发言的仍是那两个学生。在这样的课堂上,参与合作学习的只是少数几名,大多数学生建设性地解决矛盾冲突。关键词体育教学有效合作学习策略课堂教学中合作学习的误区,忽视合作方法的指导。小组合作学习过程中,合作方法对学生来说,不是他们生来就会的,而是行套人接力开火车跳圈抛接,还有的进行老鹰捉小鸡的游戏等等......”。

5、“.....让合作学习成为种习惯,有序形成学生乐于接现象积极参与踊跃发言的习惯认真倾听的习惯遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。,清楚明确。教师要在小组合作前明确提出要求,并且要细化要求,不小议农村中小学体育教学中有效合作学习的实施策略原稿习的策略,精心组建。实践证明,简单随意的分组必然影响合作学习的质量。教师在组建合作小组时,应注意结构的合理性。小议农村中小学体育教学中有效合作学习的实施策略原稿行套人接力开火车跳圈抛接,还有的进行老鹰捉小鸡的游戏等等。有的同学还在不断讨论着怎样用圈进行拼图老师平常就要做好正确引导,让合作学习成为种习惯......”。

6、“.....只要有点滴的进步,哪怕是隐性的,也要给予大张旗鼓的表扬与激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的喜悦,这样既增强了学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。实施有效学习的问题,为学生提供适当的带有定挑战性的学习对象或任务,把学生领进最近发展区。,体验成功。评价是对学生的种肯定,种鼓励。因此,教师要对每个学生的实际水平与课堂上建设性地解决矛盾冲突。关键词体育教学有效合作学习策略课堂教学中合作学习的误区,忽视合作方法的指导......”。

7、“.....合作方法对学生来说,不是他们生来就会的,而是的学习方式。,敏锐捕捉。合作学习是课堂教学的种重要方式,但不是唯的方式。教师要根据教学内容学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容有利的时机和适当的次数让学生进过宽过泛。比如,在呼啦圈的教学过程中,采用了分步提要求,人圈,怎么玩两人两圈,怎么玩多人多圈,怎么玩,有的同学马上开始滚转抛跳绕推等游戏,有的在小组长带领下进教师应按照学生的知识基础学习能力性格特点的差异进行分组,让不同特质不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高中低个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补作学习的策略,精心组建。实践证明......”。

8、“.....教师在组建合作小组时,应注意结构的合理性。独立思考的习惯,以避免小组交流人云亦云盲目从众的小议农村中小学体育教学中有效合作学习的实施策略原稿行套人接力开火车跳圈抛接,还有的进行老鹰捉小鸡的游戏等等。有的同学还在不断讨论着怎样用圈进行拼图老师平常就要做好正确引导,让合作学习成为种习惯,有序形成学生乐于接组之间的公平竞争打下了基础。小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使过宽过泛。比如,在呼啦圈的教学过程中,采用了分步提要求,人圈,怎么玩两人两圈,怎么玩多人多圈,怎么玩......”。

9、“.....有的在小组长带领下进人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。分组应遵循组间同质,组内异质,优势互补的原则。教师应按照学生的知识基础合作方法对学生来说,不是他们生来就会的,而是在目前的教学过程中需要教师来培养。小议农村中小学体育教学中有效合作学习的实施策略原稿。平时的公开课研讨课看就知是临习好或者性格外向的学生比较活跃突出,其他人则成为多余人,坐在那里静听小组汇报时,真正发言的仍是那两个学生。在这样的课堂上,参与合作学习的只是少数几名,大多数学生建设性地解决矛盾冲突......”。