1、“.....本课的核心目标就得以有效达成摘要教学咬住语言不放松。教学环节,作者雨果是用怎样的语言来评价哈尔威船长的呢哈尔威船长生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又次运建学习支架,达成核心目标原稿。教学环节内容方式语气等方面和同桌之间对船长与船员的对话部分进行讨论,说说你感受到了个怎样的哈尔威船长搭建学习支架，达成核心目标原稿,深化认识。看完灾难的场面后......”。

2、“.....阶梯探环环相扣,在巧妙的铺陈中学生对哈尔威船长形象的感知越来越立体,孩子们心中自然就竖立起船长这座英雄的丰碑,本课的核心目标就得以有效达成。,配以声效,还原场景,体会情况的危急。小说中这段环境描写的作用,肯定不只是为了突出情况的危急,它还为塑造哈尔威船长的形象服务。厘清联系们就应紧紧地咬住语言不放松。教学环节,作者雨果是用怎样的语言来评价哈尔威船长的呢哈尔威船长生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死由学过变为学会,我们必须为学生搭建学习支架......”。

3、“.....说说你感受到了个怎样的,他又次运用了成为名英雄的权利板书忠于职守为何以忠于职守作为对哈尔威船长的评价呢作为叙述者,他的语言又有哪些特点呢搭建的副支架正是在特定的环境中,人物个性化的语言,人物形象才更凸显。厘清了环境与人物之间联系,学生对人物的感知才会更明晰,更深刻。搭建学习支架,达想象的方法,配以声效,还原场景,体会情况的危急。小说中这段环境描写的作用,肯定不只是为了突出情况的危急,它还为塑造哈尔威船长的形象服务......”。

4、“.....读,让学生揣摩人物说话时的语气,进步加深对人物形象的理解。搭建学习支架,达成核心目标原。教学环节大家安静,注意听命令,把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把人全都救出去,这是场怎样的灾难生说感受。搭,他又次运用了成为名英雄的权利板书忠于职守为何以忠于职守作为对哈尔威船长的评价呢作为叙述者,他的语言又有哪些特点呢搭建的副支架,深化认识。看完灾难的场面后......”。

5、“.....阶梯探,初步感知哈尔威船长是个怎样的人。聚焦环境,体会危情。让学生联系切西瓜的生活体验,来理解剖字,感受灾难的严重。让学生用文字加想象的方法搭建学习支架，达成核心目标原稿。厘清联系,深化认识。看完灾难的场面后,让学生将糟糕的天气猛烈的碰撞惊恐的人物这样的典型的环境与哈尔威船长临危不惧沉着冷静的形象联系起,深化认识。看完灾难的场面后,让学生将糟糕的天气猛烈的碰撞惊恐的人物这样的典型的环境与哈尔威船长临危不惧沉着冷静的形象联系起来......”。

6、“.....初步感知哈尔威船长是个怎样的人。聚焦环境,体会危情。让学生联系切西瓜的生活体验,来理解剖字,感受灾难的严重。让学生用文字加搭建学习支架。正是在特定的环境中,人物个性化的语言,人物形象才更凸显。厘清了环境与人物之间联系,学生对人物的感知才会更明晰,更深刻。阶稿。阶梯聚焦语言环境,感知人物形象找出语言,初识人物。这段语言是在什么情况下说出来的将学生引入到将人物语言所处的环境感悟中。学生找......”。

7、“.....他的语言又有哪些特点呢搭建的副支架究言语形式,立体人物形象。抽丝剥茧般层层深入读加上请可以尽量等词的句子,说感受。读原句,与原文内容比较,表达效果有什么不同通过探究比,配以声效,还原场景,体会情况的危急。小说中这段环境描写的作用,肯定不只是为了突出情况的危急,它还为塑造哈尔威船长的形象服务。厘清联系达成核心目标原稿。摘要教学目标是切教学活动的目标和归宿。核心教学目标更是节课中学生必须达成的基本目标。为了达成核心目标,让学生真正聚焦语言环境......”。

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9、“.....它还为塑造哈尔威船长的形象服务。厘清联系用了成为名英雄的权利板书忠于职守为何以忠于职守作为对哈尔威船长的评价呢作为叙述者,他的语言又有哪些特点呢搭建的副支架环环相扣,讨论,简短没有提示语,还分段表述表达形式,都在为塑造人物形象服务。支架设疑拓展提策略本课的核心教学目标指向人物语言,我们就应紧紧。教学环节大家安静,注意听命令,把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把人全都救出去,这是场怎样的灾难生说感受。搭......”。