1、“.....如人教版年级下平行边形中正方形性质和判定的作业中,分别是正方形条边上的点,且。试判断边形是什么图形,并证明你的结论。当学生证出。对于思路的题,首先要标记题目的关键信息,其次要清楚问题是什么,不会做的题这主要表现在智力因素培养方面,对于知识结构性,重做遍遍错题是十分必要的,这要视你自己对错题的把握程度而定。这类是我们通过纠错本的最后页,方便初复习时使用。初中数学纠错的坚持性对策探究原稿。典型出错题目多数人做题或者我们经常容易做错的题目。如求的值,可以把错解与正解同时写在起,且容易出错的关键处用红笔进行标初中数学纠错的坚持性对策探究原稿设计过程等多种原因,学生的纠错主动性都不高,所以我们就必须通过自习课把纠错落实到位。纠错本怎样合理使用呢定期的阅读使用纠错本......”。

2、“.....如果学生能够坚持做好改错本,在单元考试前,就不需要把方式说给大家时,他们发现。这样通过分析纠正强化刺激,加深对问题的理解,增强思维的严谨性。作业纠错多样化。数学章报是对本章所学知识,根据自己的学习状况去设计属于自己的数学章报。主要内容有数学知识数批,真正了解学生的原因或学习上的困惑,因材施教,对症下药,给予方法上的指导。因为接受慢的学生在改的过程中还有或多或少的问题存在,老师面批给他指正,他会更清晰。由于学生的家庭情况学生学习的主动性教师在教学程中还有或多或少的问题存在,老师面批给他指正,他会更清晰。由于学生的家庭情况学生学习的主动性教师在教学设计过程等多种原因,学生的纠错主动性都不高,所以我们就必须通过自习课把纠错落实到位......”。

3、“.....是因为学生没有尝到纠错的甜头。我们教师强制要求学生改错,其实孩子还是带着情绪的。就是希望从他们的纠错感受中去发现,在这段时间纠错中,让孩子们发现自己的进步与收获,成形中正方形性质和判定的作业中,分别是正方形条边上的点,且。试判断边形是什么图形,并证明你的结论。当学生证出结论就出来是正方形。当我把他们的解题纠错本怎样合理使用呢定期的阅读使用纠错本,进行周学习的小结和再复习。如果学生能够坚持做好改错本,在单元考试前,就不需要把以前做过的所有题都看遍,那样既枯燥又没有效率,只要把自己的改错本中的自己没有掌握的题错过程是个漫长的过程,贵在坚持没有反思就没有进步。每个纠错题,都必须要有个人反思部分,必须用彩笔写,不用很长,句话几个字即可,可以是本题中所使用的知识点,也可以是本题的题眼所在......”。

4、“.....学有利于师生之间的互相学习有利于复习。与学生起建立错题本,在相互的交流学习中不断提高改进完善。没有反思就没有进步。每个纠错题,都必须要有个人反思部分,必须用彩笔写,不用很长,句话几个字即可,可以是本题中学家故事数学家名言易错题整理题多解知识结构图等。其中易错题整理要求学生在只出示自己出错题目后,正解的过程必须是不借助任何外界条件,自己独立完成的。知识结构图要求学生通过对本章的学习与理解进行设计,然后粘贴在形中正方形性质和判定的作业中,分别是正方形条边上的点,且。试判断边形是什么图形,并证明你的结论。当学生证出结论就出来是正方形。当我把他们的解题设计过程等多种原因,学生的纠错主动性都不高,所以我们就必须通过自习课把纠错落实到位。纠错本怎样合理使用呢定期的阅读使用纠错本......”。

5、“.....如果学生能够坚持做好改错本,在单元考试前,就不需要把孩子还是带着情绪的。就是希望从他们的纠错感受中去发现,在这段时间纠错中,让孩子们发现自己的进步与收获,成绩提高后孩子们就会自主纠错。所谓面批,就是指和学生起面对面地批改学生的作业,并当面及时评讲作业。通过面初中数学纠错的坚持性对策探究原稿纠错本的整理。改错本不是越大越好,不是越厚越好,要有定的选择,整理的最佳周期为周。周的学习结束后,学生要对改错本进行整理。学生每周做题,每周都有错题,每周改错题都有入账。初中数学纠错的坚持性对策探究原稿设计过程等多种原因,学生的纠错主动性都不高,所以我们就必须通过自习课把纠错落实到位。纠错本怎样合理使用呢定期的阅读使用纠错本,进行周学习的小结和再复习。如果学生能够坚持做好改错本,在单元考试前......”。

6、“.....每周改错题都有入账。错题的价值在于它展现了学生思维历程中的歧途,在纠错中反思有助于学生弄清的实质,通过纠错培养学生的反思能力,让学生形成反思意识和习惯,进而使学生学会学习,提高学生的学习能力。纠状况去设计属于自己的数学章报。主要内容有数学知识数学家故事数学家名言易错题整理题多解知识结构图等。其中易错题整理要求学生在只出示自己出错题目后,正解的过程必须是不借助任何外界条件,自己独立完成的。知识结构图所使用的知识点,也可以是本题的题眼所在,也可以是本题的陷阱所在。纠错本的整理。改错本不是越大越好,不是越厚越好,要有定的选择,整理的最佳周期为周。周的学习结束后,学生要对改错本进行整理。学生每周做题,每周都形中正方形性质和判定的作业中,分别是正方形条边上的点,且。试判断边形是什么图形......”。

7、“.....当学生证出结论就出来是正方形。当我把他们的解题以前做过的所有题都看遍,那样既枯燥又没有效率,只要把自己的改错本中的自己没有掌握的题看遍就可以了。以上是学生纠错本,老师也可以有纠错本。教师建立纠错本,可以给学生树立个好的榜样,言传身教,效果鲜明有助于教批,真正了解学生的原因或学习上的困惑,因材施教,对症下药,给予方法上的指导。因为接受慢的学生在改的过程中还有或多或少的问题存在,老师面批给他指正,他会更清晰。由于学生的家庭情况学生学习的主动性教师在教学题看遍就可以了。以上是学生纠错本,老师也可以有纠错本。教师建立纠错本,可以给学生树立个好的榜样,言传身教,效果鲜明有助于教学有利于师生之间的互相学习有利于复习。与学生起建立错题本,在相互的交流学习中不要求学生通过对本章的学习与理解进行设计......”。

8、“.....方便初复习时使用。初中数学纠错的坚持性对策探究原稿。学生没有养成纠错的习惯,是因为学生没有尝到纠错的甜头。我们教师强制要求学生改错,其实初中数学纠错的坚持性对策探究原稿设计过程等多种原因,学生的纠错主动性都不高,所以我们就必须通过自习课把纠错落实到位。纠错本怎样合理使用呢定期的阅读使用纠错本,进行周学习的小结和再复习。如果学生能够坚持做好改错本,在单元考试前,就不需要把结论就出来是正方形。当我把他们的解题方式说给大家时,他们发现。这样通过分析纠正强化刺激,加深对问题的理解,增强思维的严谨性。作业纠错多样化。数学章报是对本章所学知识,根据自己的学习批,真正了解学生的原因或学习上的困惑,因材施教,对症下药,给予方法上的指导。因为接受慢的学生在改的过程中还有或多或少的问题存在......”。

9、“.....他会更清晰。由于学生的家庭情况学生学习的主动性教师在教学学习,建立自身知识体系时存在的漏洞,通过重做错题,并认真分析,把这个漏洞补上,就可以健全我们的知识结构体系,锻炼我们的思维能力,用分钟的时间就可取得平时小时的收益。也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题,注,当在下次阅读复习时,随着用心的整理和知识的升华,有部分学生已经掌握,还有部分学生会犯同样的,当他多错次,他可能会反思自己怎么能在同个地方摔两次跟头,对知识也有新认识。重点难点题目不容易理解和掌握题目学家故事数学家名言易错题整理题多解知识结构图等。其中易错题整理要求学生在只出示自己出错题目后,正解的过程必须是不借助任何外界条件,自己独立完成的。知识结构图要求学生通过对本章的学习与理解进行设计,然后粘贴在形中正方形性质和判定的作业中......”。