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7、“.....‚把扇子‛就是只有把扇子,‚把把扇子‛就是有很多把扇子。而后进行朗读指导,读出了孩子们在语文的百花园中‚郁郁乎文哉‛。参考文献王荣做水还是做槌教师月刊,。虞大明让课堂住进孩子的心里小学语文教学会刊,巧导,激起学习兴趣泰巧学巧练原稿。任何篇文章,只要用心都能上出最佳效果。这就如同行山路,看似无路前往,但只要不放弃,总有条通往幽不太喜欢,上起来也有种无话可说的感觉。但是,活化石却成了个例外。上完课,想到了很多,也摸索出了上好这类课的点点门道,那就是‚巧导巧学巧练‛......”。

8、“.....而对于那些说明性的文字,总是有种铺展不开挖掘不下去的感觉,自然不太喜巧导巧学巧练原稿深处。而认真摸索,正是通往这幽处的诀窍。‚巧导巧学巧练‛虽不是教师用心的最终体现,但至少可以引领孩子们更深入地学习语文享受语文创新语文,以此引,秋天的扫帚。在理解了比喻句的写法以后,我又让学生对比‚片叶子‛和‚片片叶子‛‚把扇子‛和‚把把扇子‛在意思上有什么不同。学生下子就明白了,‚片叶巧学巧练原稿。任何篇文章,只要用心都能上出最佳效果。这就如同行山路......”。

9、“.....但只要不放弃,总有条通往幽杏树‛时,我抓住比喻句进行教学。‚银杏树的样子很容易辨认,片片叶子像把把小扇子。‛我出示许多叶子的图片,让学生找出银杏树的叶子。既理解了银杏树树叶语文和大千世界对接起来,以此构筑厚重多姿生机盎然的语文学习新时空。巧导巧学巧练原稿。学习看似容易,但不中愈战愈勇。巧练,学会拓展延伸‚好的语文教学,应以基于文本,适度高于文本广于文本为宗旨,以旁征博引举反适度拓展为策略,立体构筑教学内容。‛的确,好生下子就明白了,‚片叶子‛只有片叶子,‚片片叶子‛就是有很多叶子......”。