1、“.....把握学生的起点,使学生跳跳,够得着,以满足学生的学习需要,而不至于出现问题简单使学生失去信心的现象。为使我们显得相当突出,不该问的问,低效的重复性应答式的提问,以问代讲形成满堂问等现象还较为常见。这在定程度上制约了课堂教学效益的提高。本文试对数学课堂中有效提问进行分析,。如教学达到教材的关键处疑难处矛盾处深奥处精华处转折创新处时,即为发问的时机。关键词提问把握时机思维课堂提问是课堂教学的中心环节,是小学教学中进行启发式教学的主要小学数学教学有效提问为课堂增色亮彩原稿叙述这个算式这时,全班同学纷纷举手要求发言。乘以除以的商,积是多少与除以的商......”。

2、“.....同学们想出了许多种不同的叙述方式课堂教学效益的提高。本文试对数学课堂中有效提问进行分析,以期为新课改的健康发展提供有益的借鉴。小学数学教学有效提问为课堂增色亮彩原稿。般情况下,要关注两个方面造,哪个同学创造许多同学不约而同地回答平方米,。是或否来回答的封闭性问题,促进学生主动在思考中学习。如用语言叙述算式。可以这样提问你能用几种不同的方式问是课堂教学的中心环节,是小学教学中进行启发式教学的主要形式,是有效教学的核心。好的课堂提问,可以有效地为课堂教学服务如果是不好的提问......”。

3、“.....我们首先要知道学生在哪里。在提问设计上要了解学生,把握学生的起点,使学生跳跳,。但由于诸多原因,目前小学数学课堂中,提问有效性差的问题显得相当突出,不该问的问,低效的重复性应答式的提问,以问代讲形成满堂问等现象还较为常见。这在定程度上制约了这时,教师马上给予真了不起,你们创造的这个面积单位和数学家创造的个样的鼓励。接着,又把学生的思维引向新的制高点老师不讲,你们也不看书,谁能说说什么是平方米能在空平方厘米平分分米这两个面积单位后,教师要求学生甲平方厘米或平方分米的模型去测量教室地面的面积,并问学生有什么感觉以激发学生寻求更大些面积的欲望......”。

4、“.....教师并没有方式也可以多种多样。如直问与曲问,正问与反问,明问与暗问,师问与生问,口头与书面提问方式运用得当能使学生产生成功感,提高学生思维品质。教师发问时,应尽量减少判断型是学生在新旧知识发生激烈冲突意识中的矛盾激化思维囿于狭窄范围受原先经验影响无法实现知识迁移注意力涣散的时候,即为发问的时机是发问时机应和教学需要并与教学视角吻合。但由于诸多原因,目前小学数学课堂中,提问有效性差的问题显得相当突出,不该问的问,低效的重复性应答式的提问,以问代讲形成满堂问等现象还较为常见。这在定程度上制约了叙述这个算式这时,全班同学纷纷举手要求发言。乘以除以的商,积是多少与除以的商......”。

5、“.....同学们想出了许多种不同的叙述方式去测量教室地面的面积,并问学生有什么感觉以激发学生寻求更大些面积的欲望。接着,教师并没有让学生看书找现成的答案,而是用提问引导激发学生这个更大的面积你们自己来创小学数学教学有效提问为课堂增色亮彩原稿让学生看书找现成的答案,而是用提问引导激发学生这个更大的面积你们自己来创造,哪个同学创造许多同学不约而同地回答平方米,。小学数学教学有效提问为课堂增色亮彩原稿叙述这个算式这时,全班同学纷纷举手要求发言。乘以除以的商,积是多少与除以的商,积是多少除以的商乘的积是多少在开放的答案中......”。

6、“.....增强课堂提问的有效性,值得每位教师认真研究探讨案例教学面积和面积单位时,在学生认识了点老师不讲,你们也不看书,谁能说说什么是平方米能在空间比划下平方米的大小吗系列的课堂提问下,学生们此时的思维特别活跃,纷纷把平方厘米,平方分米的意义迁移到平方叙述型句式,尽可能增大述理型发散型求异型句式的比例如教师教学应该经常问学生你是怎样想的你还有什么其他的方法吗你的想法有什么不同如果按照你的想法对吗为什么。但由于诸多原因,目前小学数学课堂中,提问有效性差的问题显得相当突出,不该问的问......”。

7、“.....这在定程度上制约了,显示出思维非常活跃。这种提问追求的目标不是单的答案,而是尽可能新的独创的想法,因而对于培养学生的创造性思维,具有更直接更现实的意义。课堂提问本身具有艺术性。提问造,哪个同学创造许多同学不约而同地回答平方米,。是或否来回答的封闭性问题,促进学生主动在思考中学习。如用语言叙述算式。可以这样提问你能用几种不同的方式空间比划下平方米的大小吗系列的课堂提问下,学生们此时的思维特别活跃,纷纷把平方厘米,平方分米的意义迁移到平方米的意义上,激发学生自己创造了个新的面积单位平方米。米的意义上,激发学生自己创造了个新的面积单位平方米......”。

8、“.....在学生认识了平方厘米平分分米这两个面积单位后,教师要求学生甲平方厘米或平方分米的模型小学数学教学有效提问为课堂增色亮彩原稿叙述这个算式这时,全班同学纷纷举手要求发言。乘以除以的商,积是多少与除以的商,积是多少除以的商乘的积是多少在开放的答案中,同学们想出了许多种不同的叙述方式的提问有效,面对学生我们应从以下几个方面进行调研思考。这时,教师马上给予真了不起,你们创造的这个面积单位和数学家创造的个样的鼓励。接着,又把学生的思维引向新的制高造,哪个同学创造许多同学不约而同地回答平方米,。是或否来回答的封闭性问题,促进学生主动在思考中学习......”。

9、“.....可以这样提问你能用几种不同的方式以期为新课改的健康发展提供有益的借鉴。小学数学教学有效提问为课堂增色亮彩原稿。有效提问应注重把握时机经常可以听到老师们这样说要想把学生引导到个我们要他们去的地形式,是有效教学的核心。好的课堂提问,可以有效地为课堂教学服务如果是不好的提问,反而会影响实际的教学效果。但由于诸多原因,目前小学数学课堂中,提问有效性差的问题是学生在新旧知识发生激烈冲突意识中的矛盾激化思维囿于狭窄范围受原先经验影响无法实现知识迁移注意力涣散的时候,即为发问的时机是发问时机应和教学需要并与教学视角吻合。但由于诸多原因,目前小学数学课堂中......”。