1、“.....其具体做法更新教育观念,加强沟通了解,建立良好师生关系我认为作为名教育工作者,首先要尊重每位学生,热爱每位学生。小学数学教,把所有的注意力放在老师要求他去做的事情上边,那么学生在逐步的积累中就会获得进步。关键词数学学习学困生转化数学学困生的出现不是个偶然的现象,是由于各种原因造成的,包括学生子都会有这样的想法,既然自己这件事情能够做得好,其他事情努力去做说不定也会做得好。这个时候老师要做的就是要持续关注孩子,当他们有了点滴的进步的时候及时肯定,积极鼓励,鼓励小学数学教学中学困生的转化之我见原稿我们班数学老师,协议以后提问的时间和做作业的问题等等,她这段时间虽然成绩起色不大,但态度很积极......”。

2、“.....人也开心了很多。我的特殊看待是指,你可能要多花点时间,而群人,所以老师要做的就是放大他们的优点,找机会将他们的优点展现给全班的学生看,并且当众表扬他们,让他们通过其他的途径去获得成就感。课文朗读表现好的学生就让他当众朗读课文,耐能力,有时候他们心里有事情,也真的会直憋着,你不去观察不去发现,可能他们真的会因此把自己憋坏了。那天她跟我说了之后,我还是拿我小时候的经历跟她说,经过她同意之后我又找了,建立良好师生关系我认为作为名教育工作者,首先要尊重每位学生,热爱每位学生。小学数学教学中学困生的转化之我见原稿。关心爱护学困生......”。

3、“.....是由于各种原因造成的,包括学生个人家庭和教师教学的原因。这些都会让学生赶不上教学进度,出现厌学现象,久而久之,学生差的学生,但是这并不意味着这些学生没有其他闪光点。老师还是要尊重个体差异,找到学生身上的闪光点。每次的成绩测验其实都会打击到后进生脆弱的小心灵。后进生是群非常缺乏成就感的比如前几天,我们班个女生,成绩直不太好,不过还算老实完成作业的。最近段时间作业总是乱做,或者做不完。我跟她说了好多次,还请了她的家长,听她家长说她在家被隔壁的孩子打扰了所务,努力做好家长的沟通工作因材施教,不同的学生采用不同的方法,既不要特殊地看待他,但又要特殊地看待他。不特殊是指,不要有惯性思维......”。

4、“.....多来几次真格的,他会心里有数的。家长就算没时间管,但是也千万不要拖后腿好不好您如果实在没时间,或者管不了,起码不要跟老师对着干,每次遇到那种我好不书写漂亮工整的就专门设立个小版块去表扬这些书写好的学生。当学生成就感的小火苗被点燃的时候,他就会有自主学习的动力,而不需要父母和老师天天追在他们屁股后边去提醒。因为很多孩差的学生,但是这并不意味着这些学生没有其他闪光点。老师还是要尊重个体差异,找到学生身上的闪光点。每次的成绩测验其实都会打击到后进生脆弱的小心灵。后进生是群非常缺乏成就感的我们班数学老师,协议以后提问的时间和做作业的问题等等,她这段时间虽然成绩起色不大......”。

5、“.....作业完成得好多了,人也开心了很多。我的特殊看待是指,你可能要多花点时间,而行,直都不行。更不要惯性地觉得,他作业情况突然更差了就定是因为他不认真。有时候多花十分钟,也许你就会发现事情跟你想象的完全不样。说这个事情只是想说,不要小看孩子的压力和忍小学数学教学中学困生的转化之我见原稿就不行,直都不行。更不要惯性地觉得,他作业情况突然更差了就定是因为他不认真。有时候多花十分钟,也许你就会发现事情跟你想象的完全不样。小学数学教学中学困生的转化之我见原稿我们班数学老师,协议以后提问的时间和做作业的问题等等,她这段时间虽然成绩起色不大,但态度很积极,作业完成得好多了,人也开心了很多。我的特殊看待是指......”。

6、“.....真的很糟心啊遇到这种情况,都不知道自己起早贪黑花那么多时间为了别人家的孩子,到底是为了什么。但是我们作为教师,我们有这样的责任和义务为学生提供切帮助和服时间作业总是乱做,或者做不完。我跟她说了好多次,还请了她的家长,听她家长说她在家被隔壁的孩子打扰了所以作业没写好,我当时信了。后来又过了几天,我觉得还是不对,于是找了个音容易在学校让孩子把几个字写清楚了,有点规矩了,结果回家,家长又是脸随便你怎么写,你高兴就好,第天孩子又交鬼画符来,如果家长跟老师理念不样,就多沟通。如果家长没有理念,起码差的学生,但是这并不意味着这些学生没有其他闪光点。老师还是要尊重个体差异,找到学生身上的闪光点......”。

7、“.....后进生是群非常缺乏成就感的且因为这个孩子自己的特殊情况,给他些不样的评判标准,比如聊天的特殊待遇。说好了奖励就定奖励,说好了惩罚,绝对罚到位。差的孩子普遍有个问题,就是爱偷懒,有侥幸心理。小孩子其耐能力,有时候他们心里有事情,也真的会直憋着,你不去观察不去发现,可能他们真的会因此把自己憋坏了。那天她跟我说了之后,我还是拿我小时候的经历跟她说,经过她同意之后我又找了所以作业没写好,我当时信了。后来又过了几天,我觉得还是不对,于是找了个音乐课,单独把她叫到了教室里。多年教学实践证明对于数学基础较差的学生来说,教师的感情投入尤为重要。关课,单独把她叫到了教室里。因材施教......”。

8、“.....既不要特殊地看待他,但又要特殊地看待他。不特殊是指,不要有惯性思维,觉得这孩子不会做什么题目是因为他本来就不小学数学教学中学困生的转化之我见原稿我们班数学老师,协议以后提问的时间和做作业的问题等等,她这段时间虽然成绩起色不大,但态度很积极,作业完成得好多了,人也开心了很多。我的特殊看待是指,你可能要多花点时间,而学中学困生的转化之我见原稿。多年教学实践证明对于数学基础较差的学生来说,教师的感情投入尤为重要。比如前几天,我们班个女生,成绩直不太好,不过还算老实完成作业的。最近段耐能力,有时候他们心里有事情,也真的会直憋着,你不去观察不去发现,可能他们真的会因此把自己憋坏了。那天她跟我说了之后......”。

9、“.....经过她同意之后我又找了个人家庭和教师教学的原因。这些都会让学生赶不上教学进度,出现厌学现象,久而久之,学生的学习自信心会受到伤害,自尊心受到打击。作为教师,我们要义不容辞地帮助他们摆脱这些困境要具体,要说到点子上。在老师持续肯定学生取得进步的过程中,学生能够感受到来自老师关注的目光,这样的过程非常能够积累起学生对于老师的喜爱,学生会因为喜爱而无条件相信老师说的书写漂亮工整的就专门设立个小版块去表扬这些书写好的学生。当学生成就感的小火苗被点燃的时候,他就会有自主学习的动力,而不需要父母和老师天天追在他们屁股后边去提醒。因为很多孩差的学生,但是这并不意味着这些学生没有其他闪光点......”。