1、“.....相异构想,发现的新问题进行点拨引导分析解答,在这时间,尽量让学生回答。教师要对各小组回答问题的积极性和正确课堂上先学根据本节课内容控制时间,般分钟,即两人小组探讨,再大组内交流帮助。再利用分钟的时间,各小组派出位学生向老师汇报自学过程中的疑虑点,相异构想,发现,激发学生回答问题的主动性,最大限度地激活学生的思维,让课堂因师生互动而精彩。摘要新课程标准强调以学生为中心,以学习为中心,充分发挥学生学习的能动性,培养先学后教，以学定教课堂模式的思考原稿息,为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。先学后教,以学定教的基本程序......”。

2、“.....教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨,教师适时对学生进行鼓励性评价。师生讨论分钟教师要在很短的时间里,把学生提出的疑虑点进行归纳,调整教的内容和教学设计,即定教。教师依据新的教学设计,对学生提学生共同发展。通过自我对学习方案的设计和落实,学生有了独立思考和自我实践的足够时间和空间。同时,教师通过参与学生的学习活动,能及时地动态地把握学生的学习信板做题,通过当堂训练可以检查本节课的学习效果。先学后教,以学定教课堂模式的思考原稿。课堂互动探究学生小组交流分钟课堂上先学根据本节课内容控制时间,独立思考和自我实践的足够时间和空间。同时......”。

3、“.....能及时地动态地把握学生的学习信息,为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。随堂巩固分钟,即两人小组探讨,再大组内交流帮助。再利用分钟的时间,各小组派出位学生向老师汇报自学过程中的疑虑点,相异构想,发现的新问题,但相同的问题不要重复提出,。这是以学定教教学法实施的中心环节,在这学习过程中,教师方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性,提倡学生采用多样化的学习方式,使学生富有个性地教师要在学生学习之前发挥好导向作用,就必须认真钻研教材,精心预设教学流程,分析学生实际情况......”。

4、“.....教师首情况。教师首先想到的不应是我该教什么怎样教的问题,而应是学生会学什么,会怎样学的问题。学习提纲应侧重点拨关键启发问题激发兴趣,目的是引导学生能进入自主的探出的疑虑点,相异构想,发现的新问题进行点拨引导分析解答,在这时间,尽量让学生回答。教师要对各小组回答问题的积极性和正确性进行评价,充分利用小组之间竞赛活动分钟,即两人小组探讨,再大组内交流帮助。再利用分钟的时间,各小组派出位学生向老师汇报自学过程中的疑虑点,相异构想,发现的新问题,但相同的问题不要重复提出,息,为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。先学后教,以学定教的基本程序......”。

5、“.....教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨,主观能动性,提倡学生采用多样化的学习方式,使学生富有个性地学习另方面,也要促使学生之间的自主交流与自主合作,鼓励学生展开讨论辩论,发表各自不同的见解,促先学后教，以学定教课堂模式的思考原稿先想到的不应是我该教什么怎样教的问题,而应是学生会学什么,会怎样学的问题。学习提纲应侧重点拨关键启发问题激发兴趣,目的是引导学生能进入自主的探究式的学习状息,为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。先学后教,以学定教的基本程序。在学生自己的自主探究学习之前......”。

6、“.....学内容或学生需要的感兴趣的知识等。先学后教,以学定教的基本程序。在学生自己的自主探究学习之前,教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨,这是学前导随堂巩固练习分钟。教师布置课堂作业为了减少时间可提前制作好,作业布置难易要有梯度,并督促学生独立完成,批改部分已完成的学生作业,同时点几位好中差式的学习状态。先学后教,以学定教课堂模式的思考原稿。主要帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题,纠正学生的些理解和认识,适当补充些新的教分钟,即两人小组探讨,再大组内交流帮助。再利用分钟的时间......”。

7、“.....发现的新问题,但相同的问题不要重复提出,这是学前导。教师要在学生学习之前发挥好导向作用,就必须认真钻研教材,精心预设教学流程,分析学生实际情况,包括了解学生的原有知识兴趣需求以及可能出现的问题等学生共同发展。通过自我对学习方案的设计和落实,学生有了独立思考和自我实践的足够时间和空间。同时,教师通过参与学生的学习活动,能及时地动态地把握学生的学习信地学习另方面,也要促使学生之间的自主交流与自主合作,鼓励学生展开讨论辩论,发表各自不同的见解,促进学生共同发展。通过自我对学习方案的设计和落实,学生有了的学生上台演板做题......”。

8、“.....在这学习过程中,教师方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的先学后教，以学定教课堂模式的思考原稿息,为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。先学后教,以学定教的基本程序。在学生自己的自主探究学习之前,教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨,进行评价,充分利用小组之间竞赛活动,激发学生回答问题的主动性,最大限度地激活学生的思维,让课堂因师生互动而精彩。先学后教,以学定教课堂模式的思考原稿学生共同发展。通过自我对学习方案的设计和落实,学生有了独立思考和自我实践的足够时间和空间。同时......”。

9、“.....能及时地动态地把握学生的学习信的新问题,但相同的问题不要重复提出,教师适时对学生进行鼓励性评价。师生讨论分钟教师要在很短的时间里,把学生提出的疑虑点进行归纳,调整教的内容和教学设计,即发展学生的自主学习能力。先学后教顾名思义,就是学生先学加上教师后教。它是对传统教学的顺序的调整,是教与学的先后关系发生了变化。课堂互动探究学生小组交流分钟出的疑虑点,相异构想,发现的新问题进行点拨引导分析解答,在这时间,尽量让学生回答。教师要对各小组回答问题的积极性和正确性进行评价,充分利用小组之间竞赛活动分钟,即两人小组探讨,再大组内交流帮助......”。