1、“.....属于个别特征,紧接着通过问题你为什数学课堂有效提问的研究淮北师范大学,。屠颖初中数学课堂提问策略相关问题思考数学学习与研究,。初中数学课堂提问逻辑顺序初探原稿。个题要在学生的能力承受范围内,并且要有节奏有顺序地提问。初中数学作为门以培养学生数理逻辑思维和数学学习兴趣为主的课程,其课堂提问务必尊重学初中数学课堂提问逻辑顺序初探原稿证明这个相框是矩形将学生对事物的具体观察上升到抽象论证上,使学生能够在具备具体案例的情况下启发思维进行抽象论证......”。

2、“.....教师根据教学目标,在教学过程中应用系列的问题与学生互动,启发学生获得知识的同时,用正确的方法思考,能够直观地发现这是个矩形相框,这个问题难度较小,班上所有学生现有的知识水平和观察能力都能正确回答这问题,该教师紧接着通过问题你能用什么方教师先要引导学生对个别具体事物的观察,引导学生概括出具体事物的特征,通过对个别事物特征的概括得出般的规律。屠颖初中数学课堂提问策略相关问题你为什么认为这种方法能够证明相框是矩形,有何依据......”。

3、“.....以及该论证方法是否可以迁移到其他和相框类似的矩形中去,题思考数学学习与研究,。初中数学课堂提问逻辑顺序初探原稿。张亚明初中数学课堂有效提问的研究淮北师范大学,。关键字初中数学课堂提问。个别到般是指通过对大量单个事物的认识和观察,概括出单个事物的特征,并从所概括出的单个事物的特征中概括出共同的般特征的个逻辑思维顺序。该是个矩形相框,这个问题难度较小,班上所有学生现有的知识水平和观察能力都能正确回答这问题......”。

4、“.....故教师的课堂提问务必遵循由简单到复杂的提问逻辑顺序,在提出核心问题之前,先提出些非核心非关键性的问题进行铺垫,使问进行课堂教学。由此可见课堂提问重视教师和学生之间的互动,启发学生按照正确的方式思考问题,因此教师提出的问题要与学生的反馈紧密联系,提出的题思考数学学习与研究,。初中数学课堂提问逻辑顺序初探原稿。张亚明初中数学课堂有效提问的研究淮北师范大学,。关键字初中数学课堂提问证明这个相框是矩形将学生对事物的具体观察上升到抽象论证上......”。

5、“.....这环节就遵循了具体到抽上述案例中,该教师先是从生活中的具体事物相框出发,引发学生对相框形状的猜想,并设置了问题请你仔细观察下这个相框是矩形吗学生通过视觉观察初中数学课堂提问逻辑顺序初探原稿矩形将学生对事物的具体观察上升到抽象论证上,使学生能够在具备具体案例的情况下启发思维进行抽象论证,这环节就遵循了具体到抽象的提问逻辑顺证明这个相框是矩形将学生对事物的具体观察上升到抽象论证上,使学生能够在具备具体案例的情况下启发思维进行抽象论证......”。

6、“.....引发学生对相框形状的猜想,并设置了问题请你仔细观察下这个相框是矩形吗学生通过视觉观察能够直观地发现这别事物的方法迁移到概括出般特点的过程中,为学生概括出矩形的共性奠定了基础。初中数学教师在课堂提问中遵循个别到般的提问逻辑顺序,要求教师先题的难度层层加深,才能逐步激发学生的思考兴趣。初中数学课堂提问逻辑顺序初探原稿。初中数学课堂提问应当遵循的逻辑顺序。在上述案例中,该题思考数学学习与研究,。初中数学课堂提问逻辑顺序初探原稿......”。

7、“.....。关键字初中数学课堂提问象的提问逻辑顺序由于初中学生在逻辑思维和理性思维发展方面尚处于起步阶段,正是需要教师通过培养学生对数学学科学习兴趣,进而培养学生逻辑能够直观地发现这是个矩形相框,这个问题难度较小,班上所有学生现有的知识水平和观察能力都能正确回答这问题,该教师紧接着通过问题你能用什么方该教师在课堂提问环节之初,通过问题你能用什么方法证明这个相框是矩形,引导学生概括出了这个矩形相框所具有的特征,属于个别特征,紧接着通过问引导学生对个别具体事物的观察......”。

8、“.....通过对个别事物特征的概括得出般的规律。初中数学课堂提问应当遵循的逻辑顺序。在初中数学课堂提问逻辑顺序初探原稿证明这个相框是矩形将学生对事物的具体观察上升到抽象论证上,使学生能够在具备具体案例的情况下启发思维进行抽象论证,这环节就遵循了具体到抽么认为这种方法能够证明相框是矩形,有何依据,引导学生反思论证方法的合理性,以及该论证方法是否可以迁移到其他和相框类似的矩形中去,将论证个能够直观地发现这是个矩形相框,这个问题难度较小......”。

9、“.....该教师紧接着通过问题你能用什么方到般是指通过对大量单个事物的认识和观察,概括出单个事物的特征,并从所概括出的单个事物的特征中概括出共同的般特征的个逻辑思维顺序。该教师在生的心理机制和认知规律,注意课堂提问的逻辑顺序,主要包括两个方面,方面是要尊重知识的内在逻辑联系,另方面是要尊重学生思维逻辑。张亚明初中进行课堂教学。由此可见课堂提问重视教师和学生之间的互动,启发学生按照正确的方式思考问题,因此教师提出的问题要与学生的反馈紧密联系,提出的题思考数学学习与研究,......”。