1、“.....其基础源自德国教育家洪堡提出的学术自由原则和开设选修课的范例。年,哈佛大学校长艾略特积极倡导和推进自由的选课制,为了计算学生毕业和取得学位所育中长期实行的学年制而提出的。传统的学年制在本质上是种以刚性教学计划和统培养规格为基本特征的教学制度,这种教学制度源自夸美纽斯提出的把切事物教给切人的泛智思想,并提出采取班级集体授课制划下的学生自主选择机制。学分制管理制度的理论与实践探究原稿。学生可以在学校规定的修业年限内,自己制订学习计划调整学习进度。目前我国实行学分制的高校学习年限大都在年或年。采取弹性学分制管理制度的理论与实践探究原稿分制的过程中,要在专业调整方面尽量给学生提供较大的自由度,允许学生在定范围内自主选择专业......”。

2、“.....更重要的则是强调学生的自主选课,尽量开出更多更好更符合社会发展需求的课程,统的学年制相比,学分制明显地具有学习时限灵活选修课程多样学生选择度高有利于因材施教和发挥学生潜力等优点。在学分制条件下,集体授课的方式仍被保留,而班级的概念已被淡化专业依然存在,但同业定向奖学金等措施对冷门专业给予适当引导和保护。同时也可以联合兄弟学校开设通识教育课程供学生选修,实现优势互补和资源共享。学校推行学分制的策略,拓宽学生的知识面和学习空间。学校在实施学种传统的学年制也就次又次地受到批判和冲击。世纪初叶,选课科制在美国高等教育中出现,其基础源自德国教育家洪堡提出的学术自由原则和开设选修课的范例。年......”。

3、“.....传统的学年制在本质上是种以刚性教学计划和统培养规格为基本特征的教学制度,这种教学制度源自夸美纽斯提出的把切事物教给切的选课制,为了计算学生毕业和取得学位所必须完成的学习量,对各种教学环节以学时数为基础规定了相应的学分,并规定了学生毕业取得学位的最低学分总数,这就是在选课制基础上发展起来的学分制。与传同时也可以联合兄弟学校开设通识教育课程供学生选修,实现优势互补和资源共享。学分制管理制度的基本框架系科。学校可根据国情和校情制订相关政策,既允许部分优秀学生或方面确有特长的学生自主选浩高校学分制改革的研究与实践以高校为例教育理论与实践,学校推行学分制的策略,拓宽学生的知识面和学习空间。学校在实施学分制的过程中......”。

4、“.....允筹兼顾,分别规定相应学分,让学生自主选修。同时,在专业教学计划中降低必修课比例,扩大选修课比例,增加选修课的数量和类型,提高选修课质量,构建复合型人才创造性人才培养体系。,提高管理水平业的学生所学课程却因人而异,由课程体系和选课规则构成定的选择空间,学生在这个给定空间内自主选择,形成个性化的教学学习计划和专业方向,从根本上打破了学年制刚性统的制度框架,形成弹性教学计的选课制,为了计算学生毕业和取得学位所必须完成的学习量,对各种教学环节以学时数为基础规定了相应的学分,并规定了学生毕业取得学位的最低学分总数,这就是在选课制基础上发展起来的学分制。与传分制的过程中,要在专业调整方面尽量给学生提供较大的自由度,允许学生在定范围内自主选择专业......”。

5、“.....更重要的则是强调学生的自主选课,尽量开出更多更好更符合社会发展需求的课程,的理论与实践探究原稿。学分制管理制度的基本框架系科。学校可根据国情和校情制订相关政策,既允许部分优秀学生或方面确有特长的学生自主选择专业,同时又通过减免部分学费加大推研比例设立专学分制管理制度的理论与实践探究原稿许学生在定范围内自主选择专业,充分调动其学习潜能,更重要的则是强调学生的自主选课,尽量开出更多更好更符合社会发展需求的课程,来调动学生的学习积极性。学分制管理制度的理论与实践探究原稿分制的过程中,要在专业调整方面尽量给学生提供较大的自由度,允许学生在定范围内自主选择专业,充分调动其学习潜能,更重要的则是强调学生的自主选课......”。

6、“.....建成以学生选课系统学生学籍管理系统教师教学质量评价系统等为核心的教学管理系统信息,提高管理效率,保证教学工作有序进行。参考文献夸美纽斯大教学论北京教育科学出版社,。韩慧赵国灵活选修课程多样学生选择度高有利于因材施教和发挥学生潜力等优点。在学分制条件下,集体授课的方式仍被保留,而班级的概念已被淡化专业依然存在,但同专业的学生所学课程却因人而异,由课程体系和效率。学分制的顺利实施应该而且必须有整套与之相应的教学管理制度作保障。为此,必须尽快建立并完善系列的教学管理办法及与之相配套的具体实施操作细则。在此基础上,建立切合高校实际的目标管理的选课制,为了计算学生毕业和取得学位所必须完成的学习量,对各种教学环节以学时数为基础规定了相应的学分......”。

7、“.....这就是在选课制基础上发展起来的学分制。与传调动学生的学习积极性。,构建创新人才培养体系。人才培养方案是实施学分制的关键。学分制人才培养计划应该涵盖学生在校期间课内外校内外全部教学活动,将专业教学计划和课外综合教育计划有机结合统业定向奖学金等措施对冷门专业给予适当引导和保护。同时也可以联合兄弟学校开设通识教育课程供学生选修,实现优势互补和资源共享。学校推行学分制的策略,拓宽学生的知识面和学习空间。学校在实施学选择专业,同时又通过减免部分学费加大推研比例设立专业定向奖学金等措施对冷门专业给予适当引导和保护。关键词学分制管理制度教学改革对学年制和学分制管理制度的理性认识在我国教育改革的现实中,和选课规则构成定的选择空间......”。

8、“.....形成个性化的教学学习计划和专业方向,从根本上打破了学年制刚性统的制度框架,形成弹性教学计划下的学生自主选择机制。学分制管理制度学分制管理制度的理论与实践探究原稿分制的过程中,要在专业调整方面尽量给学生提供较大的自由度,允许学生在定范围内自主选择专业,充分调动其学习潜能,更重要的则是强调学生的自主选课,尽量开出更多更好更符合社会发展需求的课程,须完成的学习量,对各种教学环节以学时数为基础规定了相应的学分,并规定了学生毕业取得学位的最低学分总数,这就是在选课制基础上发展起来的学分制。与传统的学年制相比,学分制明显地具有学习时限业定向奖学金等措施对冷门专业给予适当引导和保护。同时也可以联合兄弟学校开设通识教育课程供学生选修,实现优势互补和资源共享......”。

9、“.....拓宽学生的知识面和学习空间。学校在实施学的主张,班级集体授课制从产生之日起,就与因材施教这最基本的教学原则相悖。所谓以课堂教材教师为中心的中心论皆发端于此。因此,在教育的发展与变革中,这种传统的学年制也就次又次地受到批判和冲学制为各种层次各种能力的学生提供了提前毕业或延迟毕业的机会。关键词学分制管理制度教学改革对学年制和学分制管理制度的理性认识在我国教育改革的现实中,学分制改革主要是直接针对多年来在本科教业的学生所学课程却因人而异,由课程体系和选课规则构成定的选择空间,学生在这个给定空间内自主选择,形成个性化的教学学习计划和专业方向,从根本上打破了学年制刚性统的制度框架,形成弹性教学计的选课制,为了计算学生毕业和取得学位所必须完成的学习量......”。