1、“.....得到的结果是什么数呢生举例右边的数为,左边的是为,则右边的数减去左边的数得到的算式是,数是没学习过,不知怎样计算。思考堂教学如何追问。关键词数学课堂有效追问为深层次探究而追问,加深对知识深度的拓展案例教学在数轴上比较数的大小。师追问在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边大,那么右边的数减去左边的什么生讲因为在数轴上,表示个负数,负数的绝对值是它的相反数,则去掉绝对值后是。摘要教师的有效追问能够架起预设和生成的桥梁,能够让课堂成为生成智慧的快乐驿站。善于追问的老师源有效追问，可让数学课堂更精彩原稿开拓思路。适时提出好的问题能吸引学生的注意力,恰到好处的追问能激起学生思维的火花,激发学生强烈的求知欲......”。

2、“.....可见,学生学习字母因数与数字因数,就要以实例来说明,的把握了然于心,就是能在无疑处设疑于无疑处质疑,让学生从无疑处生疑于无疑处思疑。文章结合多年的课堂教学实践,谈谈数学课堂教学如何追问。关键词数学课堂有效追问为深层次探究而追问,加追问,加深知识的横纵联系与区别学生受知识经验的影响,有时思维会遇到障碍或产生矛盾,不能进步思考解释分析。此时,教师应针对学生的思维矛盾冲突及时追问,积极引导,启发学生的思维,从而度计就能得到数的比较方法数轴上右边的数总比左边的数小。这个知识结论是很简单的,但把大数小数或小数大数运算结果的判断引入后,就可为后面的有理数减法奠定常识基础,同时也为去代数式的绝说明。生举例右边的数为......”。

3、“.....则右边的数减去左边的数得到的是,是个正数。分析可见学生因小学只学习正数的则运算,于是习惯性地把目光放在正数范围内进行选数师追问在原点左右两边各值比如奠定了方法。摘要教师的有效追问能够架起预设和生成的桥梁,能够让课堂成为生成智慧的快乐驿站。善于追问的老师源于对教材的深度解读和教学目标的准确定位,以及对教材重难点和关键案例教学单项式。师问同学们自学教材,理解了什么是单项式的系数,谁来举例说明生举例说明的系数是的系数是。师追问那的系数是什么生讲是数字因数。师追问是数字因数,那。在学生知识矛盾处追问,加深知识的横纵联系与区别学生受知识经验的影响,有时思维会遇到障碍或产生矛盾,不能进步思考解释分析。此时......”。

4、“.....积极引导,启够的,要通过教师的有效追问,让学生明白对或错的成因找出问题的症结,从而有利于从本质上理解数学知识解决数学问题。多年的教学实践让我深深地感到面对学生在数学课堂上出现的,若能恰到对知识深度的拓展案例教学在数轴上比较数的大小。师问去掉各处的绝对值,关键从哪里入手生讲关键是判断绝对值内部每个代数式表示的值是正数还是负数。师追问怎样判断去掉绝对值后的结果是值比如奠定了方法。摘要教师的有效追问能够架起预设和生成的桥梁,能够让课堂成为生成智慧的快乐驿站。善于追问的老师源于对教材的深度解读和教学目标的准确定位,以及对教材重难点和关键开拓思路。适时提出好的问题能吸引学生的注意力,恰到好处的追问能激起学生思维的火花......”。

5、“.....保持学生思考的延续性。可见,学生学习字母因数与数字因数,就要以实例来说明,可表示为,以及绝对值符号的双重作用是非负的作用,是括号的作用。可见,层层追问,明确了此题的解题思路,同时又加深了对绝对值知识的理解以及去掉绝对值方法的深度运用。在学生知识矛盾处有效追问，可让数学课堂更精彩原稿发学生的思维,从而开拓思路。适时提出好的问题能吸引学生的注意力,恰到好处的追问能激起学生思维的火花,激发学生强烈的求知欲,保持学生思考的延续性。有效追问,可让数学课堂更精彩原稿开拓思路。适时提出好的问题能吸引学生的注意力,恰到好处的追问能激起学生思维的火花,激发学生强烈的求知欲,保持学生思考的延续性。可见......”。

6、“.....就要以实例来说明,怎样去表示的相反数可表示为,以及绝对值符号的双重作用是非负的作用,是括号的作用。可见,层层追问,明确了此题的解题思路,同时又加深了对绝对值知识的理解以及去掉绝对值方法的深度运基础,同时也为去代数式的绝对值比如奠定了方法。案例教学单项式。师问同学们自学教材,理解了什么是单项式的系数,谁来举例说明生举例说明的系数是的系数是。师追问那处地发挥教学机智,以独特的视角去发现的价值,把学生犯错的过程看作是种尝试和创新的过程,让学生的学习成为教学的巨大财富,将会收到良好的效果。要重点理解的是,当是个负数时,值比如奠定了方法。摘要教师的有效追问能够架起预设和生成的桥梁,能够让课堂成为生成智慧的快乐驿站......”。

7、“.....以及对教材重难点和关键能引发学生的深入,把知识间的联系与区别弄明白。结束语追问不是般的对话,追问是对事物的深刻挖掘,是逼近事物本质的探究,是促进学生思考的催化剂。在辨误教学中,只是让学生判断对或错是不追问,加深知识的横纵联系与区别学生受知识经验的影响,有时思维会遇到障碍或产生矛盾,不能进步思考解释分析。此时,教师应针对学生的思维矛盾冲突及时追问,积极引导,启发学生的思维,从而那这个就是字母因数,对吗生齐答对。有效追问,可让数学课堂更精彩原稿。师追问在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边大,那么右边的数减去左边的数,得到的结果是什么数举例的系数是什么生讲是数字因数。师追问是数字因数......”。

8、“.....对吗生齐答对。有效追问,可让数学课堂更精彩原稿。要重点理解的是,当是个负数时,怎样去表示的相反有效追问，可让数学课堂更精彩原稿开拓思路。适时提出好的问题能吸引学生的注意力,恰到好处的追问能激起学生思维的火花,激发学生强烈的求知欲,保持学生思考的延续性。可见,学生学习字母因数与数字因数,就要以实例来说明,在数轴上比较数的大小,联系温度计就能得到数的比较方法数轴上右边的数总比左边的数小。这个知识结论是很简单的,但把大数小数或小数大数运算结果的判断引入后,就可为后面的有理数减法奠定常追问,加深知识的横纵联系与区别学生受知识经验的影响,有时思维会遇到障碍或产生矛盾,不能进步思考解释分析。此时......”。

9、“.....积极引导,启发学生的思维,从而数,得到的结果是什么数举例说明。生举例右边的数为,左边的是为,则右边的数减去左边的数得到的是,是个正数。分析可见学生因小学只学习正数的则运算,于是习惯性地把目光放在正数范围内进于对教材的深度解读和教学目标的准确定位,以及对教材重难点和关键的把握了然于心,就是能在无疑处设疑于无疑处质疑,让学生从无疑处生疑于无疑处思疑。文章结合多年的课堂教学实践,谈谈数学对知识深度的拓展案例教学在数轴上比较数的大小。师问去掉各处的绝对值,关键从哪里入手生讲关键是判断绝对值内部每个代数式表示的值是正数还是负数。师追问怎样判断去掉绝对值后的结果是值比如奠定了方法......”。