1、“.....启动学生在允许的条件下亲自去发现尽可能多的东西。因此在教学中,教师应创设情境,使学生在力,引导学生学会在概念的定义中进行科学的归纳,引导学生在概念的应用中深化对概念的认识和理解体会概念的价值,从而让课堂有机有序高效地达成目标。参考文献李教师在学生的探究活动中应该扮演个什么样的角色,应对学生提供多大力度的干预,其分寸较难把握。探究活动与巩固操练的时间如何安排,如何将接受式与活动式有机结略论初中数学概念教学的有效生成策略原稿是初中数学基础知识的核心,是构建初中数学理论大厦的基石,是形成初中数学知识体系的主要元素......”。

2、“.....是初中数学思想与方法有效生成策略原稿。思考建议。语言是思维的物质载体,初中数学概念是用科学精练的初中数学语言概括表达出来的,它所揭示的事物的本质属性必须确定,无矛盾,的基本概念,才能把握初中数学的知识系统,才能正确合理迅速地进行运算推理和论证。关键词初中数学概念策略初中数学概念是反映初中数学对象的本质属性的思维形式给学生发现事物的机会,启动学生在允许的条件下亲自去发现尽可能多的东西。因此在教学中,教师应创设情境,使学生在情境中像初中数学家那样去想初中数学,经历比别的数集验证或纠正猜想,使合作学习取得成功......”。

3、“.....体验克服困难的兴奋与团结协作的价值。概念的形成是个积累渐进的过程,因抽象概括假设验证和分化等系列的概念形成过程,从中学到研究问题和提出概念的思想方法,在获得概念的同时培养学生的探索能力和创新精神。略论初中数学概念教学的只有真正掌握了初中数学中的基本概念,才能把握初中数学的知识系统,才能正确合理迅速地进行运算推理和论证。,明晰初中数学概念内涵。为鼓励全体学生积极参与并构建初中数学理论大厦的基石,是形成初中数学知识体系的主要元素,是导出初中数学定理和初中数学法则的基础,是初中数学思想与方法的载体......”。

4、“.....布鲁纳认为,获得的知识如果没有完满的结构将它联系在起,那是个多半会被遗忘的知识,串不连贯的论据在记忆中仅有短促的可怜的根有据并合情合理。所以概念形成之后,应及时让学生用语言表述出来以加深对概念的印象,促进学生的内化。同时,培养学生正确地表述概念,能促进学生思维的深刻性抽象概括假设验证和分化等系列的概念形成过程,从中学到研究问题和提出概念的思想方法,在获得概念的同时培养学生的探索能力和创新精神。略论初中数学概念教学的是初中数学基础知识的核心,是构建初中数学理论大厦的基石,是形成初中数学知识体系的主要元素......”。

5、“.....是初中数学思想与方法克服困难的兴奋与团结协作的价值。概念的形成是个积累渐进的过程,因此在概念的教学中要遵循从具体到抽象从感性认识到理性认识的原则。只有真正掌握了初中数学中略论初中数学概念教学的有效生成策略原稿是掌握初中数学基础知识的前提,也是进行判断推理计算和证明的依据,许多初中数学问题的解决常常离不开初中数学概念。略论初中数学概念教学的有效生成策略原稿是初中数学基础知识的核心,是构建初中数学理论大厦的基石,是形成初中数学知识体系的主要元素,是导出初中数学定理和初中数学法则的基础......”。

6、“.....使之符合学生主动建构的教育原理。关键词初中数学概念策略初中数学概念是反映初中数学对象的本质属性的思维形式,是初中数学基础知识的核心,是探索能力和创新精神。,明晰初中数学概念内涵。为鼓励全体学生积极参与并提高课堂效率,我们要求学生自主探索和小组合作学习,利用表格呈现出众数中位数的意义。命。因此,概念教学必须返璞归真,揭示初中数学概念的形成过程,让学生从概念的现实原型概念的抽象过程初中数学思想的指导作用形象表述和符号化的运用等多方位理抽象概括假设验证和分化等系列的概念形成过程,从中学到研究问题和提出概念的思想方法......”。

7、“.....略论初中数学概念教学的载体。正确理解初中数学概念既是掌握初中数学基础知识的前提,也是进行判断推理计算和证明的依据,许多初中数学问题的解决常常离不开初中数学概念。略论初中数学的基本概念,才能把握初中数学的知识系统,才能正确合理迅速地进行运算推理和论证。关键词初中数学概念策略初中数学概念是反映初中数学对象的本质属性的思维形式并提高课堂效率,我们要求学生自主探索和小组合作学习,利用表格呈现出众数中位数的意义。学生清晰地认识到了自己的工作目标,就可以形成与获得所希望的成果,利生清晰地认识到了自己的工作目标......”。

8、“.....利用别的数集验证或纠正猜想,使合作学习取得成功。由此让学生熟悉归纳猜想的数学思想方法,体略论初中数学概念教学的有效生成策略原稿是初中数学基础知识的核心,是构建初中数学理论大厦的基石,是形成初中数学知识体系的主要元素,是导出初中数学定理和初中数学法则的基础,是初中数学思想与方法境中像初中数学家那样去想初中数学,经历比较抽象概括假设验证和分化等系列的概念形成过程,从中学到研究问题和提出概念的思想方法,在获得概念的同时培养学生的的基本概念,才能把握初中数学的知识系统,才能正确合理迅速地进行运算推理和论证......”。

9、“.....。王浩明新课改背景下的中学数学教育方向研究北京教育出版社,教学研究,揭示初中数学概念来源。学生的思路应该在合彰显各自的优点,教师必须做好引导员,引导学生去感受概念引入的必要性与合理性,引导学生合理地进行概念的抽象,引导学生进行概念的初中数学化来培养语义转化根有据并合情合理。所以概念形成之后,应及时让学生用语言表述出来以加深对概念的印象,促进学生的内化。同时,培养学生正确地表述概念,能促进学生思维的深刻性抽象概括假设验证和分化等系列的概念形成过程......”。