1、“.....他们主的个,只要把兴趣激发起来了,学生就会把学习当作快乐,并主动学习。虽然我们说初中数学是抽象的,逻辑性较强,但如果学生有强烈的学习兴趣,这些都不能成为阻碍学生学习的步伐。因此,在初中数学教学中,我们应加强学生兴趣激发,使之兴趣是很浓的,效果也很好。摘要加强学生数学学习兴趣培养是充分发挥学生主体性的前提,而增强教学趣味性是实现这效果的重要保证。教学中我们可通过抓住好奇心创设悬念情境和引导动手操作等途径加以实现增强数学教学趣味性的策略探寻习的每个环节中,都能感受到学习的乐趣,领悟到学习的快乐,树立起学习的信心。例如,在讲几何‚圆‛这章时,我是这样引入的‚大家上学骑自行车,有哪些几何图形呢‛学生能很快地说出角架是利用了角形的稳定性。老师马上提出‚为什么增强数学教学趣味性的策略探寻原稿,然后将此角形的个内角分别剪下,把个角的顶点拼到同点处,此时观察。在这儿......”。

2、“.....其和是。为了验证,让学生使用量角器进行测量,证明自己的发现。接着引出角形内角和为中,抓住学生好奇心这特征,我们就可增强教学趣味性,催发学生探究动机,产生求知欲。实践中我们发现,初中学生认为数学不好学,没有趣,主要是因为我们很多教师只注重教学进度的完成,而忽视了学生学习感受,导致很多学生学不懂,体验先准备的圆锥模型用剪刀沿条母线剪开,观察展开图,并与以前对比,这样的动手操作,必然能使学生印象深刻,记得牢。又如,在教学‚角形内角和定理‛课时,为了培养学生动手操作探究能力,我们可先要求学生同桌用纸片剪裁出个任意的角形的学习兴趣,这些都不能成为阻碍学生学习的步伐。因此,在初中数学教学中,我们应加强学生兴趣激发,使之主动学数学,用数学。这几年的数学教学告诉我,有效的激发策略就是增强教学过程趣味性......”。

3、“.....提高教学效率,让学生更主动地接受更好的数学教育增强数学教学趣味性的策略探寻原稿。关键词初中数学教学趣味性增强苏霍姆林斯基说过‚在每个年轻的心灵里,存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃学生主体性的前提,而增强教学趣味性是实现这效果的重要保证。教学中我们可通过抓住好奇心创设悬念情境和引导动手操作等途径加以实现。抓住学生的好奇心,激发学生学习兴趣好奇心,人皆有之。在初中这个阶段,其好奇心还相当强烈。教学当然,增强数学教学过程趣味性,还有很多方法,如生活化教学引入数学故事教学实施多媒体教学等,这些都是增强教学过程趣味性的有效策略,都能达到激发学生数学学习兴趣的目的。在实践中我们发现,只有当学生有了浓厚的学习兴趣,他们主惊喜地发现个内角拼在起成了个平角,其和是。为了验证,让学生使用量角器进行测量,证明自己的发现。接着引出角形内角和为的定理......”。

4、“.....利用‛剪剪拼拼折折量量画画‛等方法,使角度地深入理解教材相关内容,课堂效率大大提高。梁文英提升初中数学课堂教学趣味性的策略探讨生活教育,年。引导学生动手操作,激发学生学习兴趣心理学专家徐胜曾说过‚实践活动是培养兴趣的基本途径。‛而动手操作既能培养思维,又到学习成功,也没有快乐,进而越学越‚伤‛,形成恶性循环。有效的教学就是要激发学生对所学材料的兴趣。因此,我们可根据教学内容,通过运用些生动形象直观有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境,引导学生动手参与积极探讨,在学学生主体性的前提,而增强教学趣味性是实现这效果的重要保证。教学中我们可通过抓住好奇心创设悬念情境和引导动手操作等途径加以实现。抓住学生的好奇心,激发学生学习兴趣好奇心,人皆有之。在初中这个阶段,其好奇心还相当强烈。教学,然后将此角形的个内角分别剪下,把个角的顶点拼到同点处,此时观察。在这儿......”。

5、“.....其和是。为了验证,让学生使用量角器进行测量,证明自己的发现。接着引出角形内角和为心理学专家徐胜曾说过‚实践活动是培养兴趣的基本途径。‛而动手操作既能培养思维,又能增强学生数学学习兴趣。因此,在数学教学中,我们可搭建平台,引导学生动手操作学数学。例如,在教学‚圆锥的侧面展开图‛时,我们就可让学生把事增强数学教学趣味性的策略探寻原稿学生在动手的过程中形成数形结合的思想,感受到动手学数学的快乐,并从中加深对数学知识的理解和记忆。在这过程中,学生眼脑手并用,帮助他们多层次多角度地深入理解教材相关内容,课堂效率大大提高增强数学教学趣味性的策略探寻原稿,然后将此角形的个内角分别剪下,把个角的顶点拼到同点处,此时观察。在这儿,学生会惊喜地发现个内角拼在起成了个平角,其和是。为了验证,让学生使用量角器进行测量,证明自己的发现......”。

6、“.....记得牢。又如,在教学‚角形内角和定理‛课时,为了培养学生动手操作探究能力,我们可先要求学生同桌用纸片剪裁出个任意的角形,然后将此角形的个内角分别剪下,把个角的顶点拼到同点处,此时观察。在这儿,学生会发学生数学学习兴趣的目的。在实践中我们发现,只有当学生有了浓厚的学习兴趣,他们主体性才会发挥更充分,学习效果也才会更好。因此,作为线数学教师,我们要提高兴趣对于促进学习的作用的认识,让学生更好地投入到数学学习中去,增强能增强学生数学学习兴趣。因此,在数学教学中,我们可搭建平台,引导学生动手操作学数学。例如,在教学‚圆锥的侧面展开图‛时,我们就可让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿条母线剪开,观察展开图,并与以前对比,这样的动手操作,必学生主体性的前提,而增强教学趣味性是实现这效果的重要保证。教学中我们可通过抓住好奇心创设悬念情境和引导动手操作等途径加以实现......”。

7、“.....激发学生学习兴趣好奇心,人皆有之。在初中这个阶段,其好奇心还相当强烈。教学定理。最后再利用平行线的性质证明此定理。利用‛剪剪拼拼折折量量画画‛等方法,使学生在动手的过程中形成数形结合的思想,感受到动手学数学的快乐,并从中加深对数学知识的理解和记忆。在这过程中,学生眼脑手并用,帮助他们多层次多先准备的圆锥模型用剪刀沿条母线剪开,观察展开图,并与以前对比,这样的动手操作,必然能使学生印象深刻,记得牢。又如,在教学‚角形内角和定理‛课时,为了培养学生动手操作探究能力,我们可先要求学生同桌用纸片剪裁出个任意的角形主体性才会发挥更充分,学习效果也才会更好。因此,作为线数学教师,我们要提高兴趣对于促进学习的作用的认识,让学生更好地投入到数学学习中去,增强他们学习的自信心。因此,教师必须结合自身教育情况,改变课堂教学方式,从而在激发他们学习的自信心。因此......”。

8、“.....改变课堂教学方式,从而在激发学生学习兴趣的基础上,提高教学效率,让学生更主动地接受更好的数学教育增强数学教学趣味性的策略探寻原稿。引导学生动手操作,激发学生学习兴趣增强数学教学趣味性的策略探寻原稿,然后将此角形的个内角分别剪下,把个角的顶点拼到同点处,此时观察。在这儿,学生会惊喜地发现个内角拼在起成了个平角,其和是。为了验证,让学生使用量角器进行测量,证明自己的发现。接着引出角形内角和为动学数学,用数学。这几年的数学教学告诉我,有效的激发策略就是增强教学过程趣味性。当然,增强数学教学过程趣味性,还有很多方法,如生活化教学引入数学故事教学实施多媒体教学等,这些都是增强教学过程趣味性的有效策略,都能达到激先准备的圆锥模型用剪刀沿条母线剪开,观察展开图,并与以前对比,这样的动手操作,必然能使学生印象深刻,记得牢。又如,在教学‚角形内角和定理‛课时......”。

9、“.....我们可先要求学生同桌用纸片剪裁出个任意的角形原稿。关键词初中数学教学趣味性增强苏霍姆林斯基说过‚在每个年轻的心灵里,存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。‛多年教学实践证明,激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。因为兴趣是非智力因素中最活跃车轮要做成圆的呢难道不能做成角形边形‛这样让学生带着解决问题的欲望来学习‚圆‛这章,自然会相当投入。而当教师将同学们几乎不可思议的讨论结果公布时,同学们更是迫切希望进入新课学习,探究‚所以然‛。这样的教与学过程,学生到学习成功,也没有快乐,进而越学越‚伤‛,形成恶性循环。有效的教学就是要激发学生对所学材料的兴趣。因此,我们可根据教学内容,通过运用些生动形象直观有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境,引导学生动手参与积极探讨,在学学生主体性的前提,而增强教学趣味性是实现这效果的重要保证......”。