1、“.....小学数学教学中自主探究性学习的实践与思考原稿。加强动手操作,让学生体验自主探究的过程动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法,教师要根据不同的教学内容,尽可能地知识。各小组动手操作完后,小组代表汇报结果,生我们把汽车摆放起,把火车摆放起生我们把奥特曼摆放起,把机器人摆放起生我们把梨子摆放起,把苹果摆放起师请大家想想你们手中的东西,除了现在这样分类以外,还可以的数据,从你们所量的数据中,有没有规律若有,这个规律是什么生有,相等。师相等说明了什么生圆心到圆上任意点的距离都相等。师你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意点的距离都相等,我们把这条线段叫小学数学教学中自主探究性学习的实践与思考原稿。师你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意点的距离都相等......”。

2、“.....半径用字母表示。师请同学们想想,在同个圆内半径有多少条它们都相等吗生有无数条,都相等。师回答非常正确。此做圆心,圆心用表示。师你们发现圆心把每条折痕分成了相等的两部分,这是凭眼睛估计的,是否真的相等,请同学们拿出尺子量量,并记下你所量的长度。学生动手操作生相等,都是厘米。生相等,都是厘米。生相等,都是学生动手操作师请同学们汇报下你所量的数据,结果与刚才所量的还是样。师观察你们所量的数据,从你们所量的数据中,有没有规律若有,这个规律是什么生有,相等。师相等说明了什么生圆心到圆上任意点的距离都相材料,让他们在探索过程中,发现规律或验证结论,并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。如在教学圆的认识时,我首先让学生们剪下个圆,师同学们把你所剪下来的圆片对折,打开,换个方向对折,再打开,反复汽车火车坦克......”。

3、“.....水果苹果梨子香蕉桔子,提问同学们都带来了这么多好玩好看好吃的东西,应该怎样分类摆放呢学生兴趣盎然,各抒己见。教师抓住这个有利时机导入课题,开放课堂探求新折几次。学生动手操作师对折若干次后你们发现了些什么生折痕相交点,交点在圆的中心。生每条折痕样长,交点把折痕分成了相等的两部分。师你们有这么多很好的发现,这些折痕相交于圆中心的点,我们把圆中心的这点叫摘要数学新课程标准提倡培养学生的自主合作探究能力,要求我们教师要切实转变以前教师教学生学的教学模式,就是要变学生为学习的合作者参与者探究者,使学生成为学习的主人,从而培养适应社会发展需求的学生综合素质析小学数学自主探究性学习读与写教育教学刊创设教学情境,激发学生自主探究的兴趣在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境......”。

4、“.....如在教学分类时,我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西玩具汽车火车坦克,图片奥特曼机器人孙悟空哪吒,水果苹果梨子香蕉桔子,提问同学们都带来了这么多好玩好看好吃的东西,应该怎样分类厘米。生相等,都是厘米。师你们的结论,教师不否定。请在你们的圆上任取点,量量圆心到这点的长度,多做几次,并记下所量的长度。学生动手操作师请同学们汇报下你所量的数据,结果与刚才所量的还是样。师观察你们所折几次。学生动手操作师对折若干次后你们发现了些什么生折痕相交点,交点在圆的中心。生每条折痕样长,交点把折痕分成了相等的两部分。师你们有这么多很好的发现,这些折痕相交于圆中心的点,我们把圆中心的这点叫。师你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意点的距离都相等......”。

5、“.....半径用字母表示。师请同学们想想,在同个圆内半径有多少条它们都相等吗生有无数条,都相等。师回答非常正确。此记下你所量的长度。学生动手操作生相等,都是厘米。生相等,都是厘米。生相等,都是厘米。生相等,都是厘米。师你们的结论,教师不否定。请在你们的圆上任取点,量量圆心到这点的长度,多做几次,并记下所量的长度。小学数学教学中自主探究性学习的实践与思考原稿是提高学生学习数学能力的种有效手段。小学数学教学中自主探究性学习的实践与思考原稿。参考文献马久明小学数学自主探究性学习的实践研究才智。姜以法浅析小学数学自主探究性学习读与写教育教学刊。师你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意点的距离都相等,我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母表示。师请同学们想想,在同个圆内半径有多少条它们都相等吗生有无数条,都相等......”。

6、“.....此作者参与者探究者,使学生成为学习的主人,从而培养适应社会发展需求的学生综合素质能力。小学数学教学中自主探究性学习的实践与思考原稿。参考文献马久明小学数学自主探究性学习的实践研究才智。姜以法浅学生们剪下个圆,师同学们把你所剪下来的圆片对折,打开,换个方向对折,再打开,反复折几次。学生动手操作师对折若干次后你们发现了些什么生折痕相交点,交点在圆的中心。生每条折痕样长,交点把折痕分成了相等的摆放呢学生兴趣盎然,各抒己见。教师抓住这个有利时机导入课题,开放课堂探求新知。摘要数学新课程标准提倡培养学生的自主合作探究能力,要求我们教师要切实转变以前教师教学生学的教学模式,就是要变学生为学习的折几次。学生动手操作师对折若干次后你们发现了些什么生折痕相交点,交点在圆的中心。生每条折痕样长,交点把折痕分成了相等的两部分......”。

7、“.....这些折痕相交于圆中心的点,我们把圆中心的这点叫小节的教学,学生在教师的诱导下,通过剪剪折折量量的方法,自己发现规律,主动获取知识。开放教学过程,给学生提供自主探究的空间让学生进行自主探究性学习,必须要有定的探究空间,而开放的课堂则是实施探究性学习学生动手操作师请同学们汇报下你所量的数据,结果与刚才所量的还是样。师观察你们所量的数据,从你们所量的数据中,有没有规律若有,这个规律是什么生有,相等。师相等说明了什么生圆心到圆上任意点的距离都相质能力。开放教学过程,给学生提供自主探究的空间让学生进行自主探究性学习,必须要有定的探究空间,而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。如在教学分类时,我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西玩具部分。师你们有这么多很好的发现......”。

8、“.....我们把圆中心的这点叫做圆心,圆心用表示。师你们发现圆心把每条折痕分成了相等的两部分,这是凭眼睛估计的,是否真的相等,请同学们拿出尺子量量,并小学数学教学中自主探究性学习的实践与思考原稿。师你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意点的距离都相等,我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母表示。师请同学们想想,在同个圆内半径有多少条它们都相等吗生有无数条,都相等。师回答非常正确。此让学生动手折折剪剪摆摆量量等,精心诱导学生最大限度地参与操作过程,积累丰富的感性材料,让他们在探索过程中,发现规律或验证结论,并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。如在教学圆的认识时,我首先让学生动手操作师请同学们汇报下你所量的数据,结果与刚才所量的还是样。师观察你们所量的数据,从你们所量的数据中,有没有规律若有......”。

9、“.....相等。师相等说明了什么生圆心到圆上任意点的距离都相么分类学生动手操作,教师巡视。整个教学过程教师放手让学生把自己好玩好看好吃的东西通过摆摆自主探究,合作交流体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学做圆的半径。半径用字母表示。师请同学们想想,在同个圆内半径有多少条它们都相等吗生有无数条,都相等。师回答非常正确。此小节的教学,学生在教师的诱导下,通过剪剪折折量量的方法,自己发现规律,主动获取厘米。生相等,都是厘米。师你们的结论,教师不否定。请在你们的圆上任取点,量量圆心到这点的长度,多做几次,并记下所量的长度。学生动手操作师请同学们汇报下你所量的数据,结果与刚才所量的还是样。师观察你们所折几次。学生动手操作师对折若干次后你们发现了些什么生折痕相交点......”。