1、“.....教育是有延续性的,课堂上轰轰烈烈的活动能激发学生瞬间的情感,要达到长时间的内化巩固,不容忽视的是活动的延伸进行茶道式课堂教学,县初中数学教研员黄曙光老师也多次来学校进行指导。在这基础上课题组老师确定周晚为课题活动日。在活动中,大家起讨论上茶道式课堂的心得体会和学案使用中出现的问题,学习交流先进的经验和好的教学方法。做到每次例会都能够切实地解决问题,并做到有主题,有记录,有反馈。我们会提前周,确定中心发言人,结合课标教材生快乐的源泉,让学生开心,家长放心。以培养学生全面发展为办学目标,切为了学生发展的办学宗旨,使学校办学有特色,学生有特长。只有每学生都最大程度地发挥自己的潜力,并在共同目标的基础上协调致,才能发挥学生的整体威力,产生整体大于各部分之和的协同效应。我们的捆绑式评价的方式也很多样。我们会对于学习习惯进行评价,课堂回答问天预习后课堂上以学生议为主......”。

2、“.....而且要发现和发展多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。我们会学生根据自己的数学学习活动表现衡量自己,让学生学会自我评价,不会自我评价就不会有进步。对于学生来说,只有亲身体验的内容才能正确地评价。特别是像情感意志态度兴趣等不易初中数学茶道式快乐课堂的构建原稿,不容忽视的是活动的延伸。知识的拓展,既要与书本衔接,还要符合学生的认知规律。延伸拓展,将思维引向了深处。这个环节,我们认为不能片面追求解题的难度技巧和速度。我们依据学生的数学学习需求拓展延伸。问题的延伸与拓展在课堂的结尾处,我们让学生再制造问题,让学生带着问题离开我们的数学课堂。我们想尽办法设计出个言有尽而意无穷和研究,人人作好发言的准备。改进实践,翻转课堂,落到实处学案的编制,我们开展课多磨的方法。这方法就是让老师先历经个人独立备课课题组集中备课选择上课老师度设计学案的多层次磨课......”。

3、“.....首先,备课组的每个老师都准备自己的周学案。在每周的晚上我们集中在起,对学案进行讨论。我们课题组的每位老师很团结,像是个紧攥的拳快乐课堂的构建原稿。思维的拓展与延伸在我们的茶道式课堂上,我们会为满足所有学生的数学学习需求,弹性安排内容,使全体学生都得到发展。延伸拓展的意思是开拓发展探索研究,是发展了的能力层级,目的是引导考生对疑点难点有更进步的发现和创新。教育是有延续性的,课堂上轰轰烈烈的活动能激发学生瞬间的情感,要达到长时间的内化巩课标理解产生和谐共振,也有不同看法的碰撞。在同课异构中,教师自身的教学风格得到充分的展现,因为有个对象在与他进行比较,在比较中我们就可以目了然地看到双方的相同点和不同点,才有鉴别。初中数学茶道式快乐课堂的构建原稿。开展例会,达成共识为了更好地进行茶道式课堂教学,县初中数学教研员黄曙光老师也多次来学校进行指导给学生课外思考讨论的余地......”。

4、“.....当然,学之有法,教无定法。我们在进行课堂教学总结归纳时,有时不局限于课堂本身,会注意课内与课外的沟通,这样有助于拓宽学生的知识面。参考文献浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略出版源新课程下旬,浅谈初中数学高效课堂教学策略杨强都市家教月刊。另种是不占用学生课余时间,。在这基础上课题组老师确定周晚为课题活动日。在活动中,大家起讨论上茶道式课堂的心得体会和学案使用中出现的问题,学习交流先进的经验和好的教学方法。做到每次例会都能够切实地解决问题,并做到有主题,有记录,有反馈。我们会提前周,确定中心发言人,结合课标教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下周的课例进行分思维的拓展与延伸在我们的茶道式课堂上,我们会为满足所有学生的数学学习需求,弹性安排内容,使全体学生都得到发展。延伸拓展的意思是开拓发展探索研究,是发展了的能力层级,目的是引导考生对疑点难点有更进步的发现和创新......”。

5、“.....课堂上轰轰烈烈的活动能激发学生瞬间的情感,要达到长时间的内化巩固,不容忽视的是活动的延伸究学习无论是作为种学习方式,还是种教学形态,都给每位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果,而是在于学生获得独立思考自主探索的意谓和态度倾向。它顺应了课改综合化的走势,促进了学生独特的个性发展。鼓励质疑,促进发展学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。质疑,是学生自主探究的起点,也是体现学生自探究学习无论是作为种学习方式,还是种教学形态,都给每位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果,而是在于学生获得独立思考自主探索的意谓和态度倾向。它顺应了课改综合化的走势,促进了学生独特的个性发展。鼓励质疑,促进发展学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。质疑,是学生自主探究的起点,也是体现学生头,不离不弃。在学案的编制中,我们重视课程教师学生个维度......”。

6、“.....我们始终遵循着教研活动盘棋,打造发展共同体的思路行走在我校教研的路上。在我们的课题研究中,我们发现初中数学复习课,特别是习题课特别适用于我们的茶道式数学课堂。我们归纳出茶道式课堂的新课我们般利用学案采用两种不用的上课模式,种是。在这基础上课题组老师确定周晚为课题活动日。在活动中,大家起讨论上茶道式课堂的心得体会和学案使用中出现的问题,学习交流先进的经验和好的教学方法。做到每次例会都能够切实地解决问题,并做到有主题,有记录,有反馈。我们会提前周,确定中心发言人,结合课标教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下周的课例进行分,不容忽视的是活动的延伸。知识的拓展,既要与书本衔接,还要符合学生的认知规律。延伸拓展,将思维引向了深处。这个环节,我们认为不能片面追求解题的难度技巧和速度。我们依据学生的数学学习需求拓展延伸。问题的延伸与拓展在课堂的结尾处......”。

7、“.....让学生带着问题离开我们的数学课堂。我们想尽办法设计出个言有尽而意无穷呈现出不同教学风格的课堂。我们在异构研讨比较反思的螺旋式进程中,每位教师可呈现出自己特有的与众不同的教学风格。既有对课标理解产生和谐共振,也有不同看法的碰撞。在同课异构中,教师自身的教学风格得到充分的展现,因为有个对象在与他进行比较,在比较中我们就可以目了然地看到双方的相同点和不同点,才有鉴别。初中数学茶道初中数学茶道式快乐课堂的构建原稿发展的标志。有了疑问,才会产生自主探究的浓厚兴趣。我们觉着提出问题比解决问题更重要。在茶道式的课堂中,我们会给学生提供提出开放性问题的材料,给学生质疑问难的机会,留给学生质疑问难的时间和空间。我们觉着学生怎么想就可以怎么问,问错了没有关系。我们还引导学生从无到有,从少到多,从现象到本质地提出问题,让学生慢慢地学会质,不容忽视的是活动的延伸。知识的拓展......”。

8、“.....延伸拓展,将思维引向了深处。这个环节,我们认为不能片面追求解题的难度技巧和速度。我们依据学生的数学学习需求拓展延伸。问题的延伸与拓展在课堂的结尾处,我们让学生再制造问题,让学生带着问题离开我们的数学课堂。我们想尽办法设计出个言有尽而意无穷质疑。概念界定认识茶道式课堂茶道式课堂教学模式关注学生的思维碰撞。课堂上允许学生自由走动去取经。,以学生自由讨论为核心。教师的任务是做名知识的助产婆。在学与教的关系上,注重学生的主动思考和学习。,是注重学生之间的互帮互学,兵教兵,兵强兵,尽量让学生自己解决问题。是充分给学生讲题的机会,重视培养学生的出声思维。独立探中在起,对学案进行讨论。我们课题组的每位老师很团结,像是个紧攥的拳头,不离不弃。在学案的编制中,我们重视课程教师学生个维度。我们对每个维度都有针对性的目标。我们始终遵循着教研活动盘棋......”。

9、“.....在我们的课题研究中,我们发现初中数学复习课,特别是习题课特别适用于我们的茶道式数学课堂。我自主发展的标志。有了疑问,才会产生自主探究的浓厚兴趣。我们觉着提出问题比解决问题更重要。在茶道式的课堂中,我们会给学生提供提出开放性问题的材料,给学生质疑问难的机会,留给学生质疑问难的时间和空间。我们觉着学生怎么想就可以怎么问,问错了没有关系。我们还引导学生从无到有,从少到多,从现象到本质地提出问题,让学生慢慢地学。在这基础上课题组老师确定周晚为课题活动日。在活动中,大家起讨论上茶道式课堂的心得体会和学案使用中出现的问题,学习交流先进的经验和好的教学方法。做到每次例会都能够切实地解决问题,并做到有主题,有记录,有反馈。我们会提前周,确定中心发言人,结合课标教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下周的课例进行分,余言尽在不言中的课堂,给学生课外思考讨论的余地......”。