1、“.....你言,我语地争相表达出来我在超市看到过,饼干盒子是这个形状的整个班的气氛增进理解。提问语言要浅显易懂数学是门系统性和逻辑性都很强的学科,坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。问题的表述要精炼明白准确,不能用学生不懂的术语。比如在班上再次判断角形面积长方形面积正方形面积。学生进行讨论分析后,反馈在组成长方形角形正方形的小方格大小不同的情况下,面积大小是不能判别呢。这突如其来的分析,下子引浅议小学数学课堂提问的技巧与方式原稿这种形式的提问,就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生,引起了学生学习兴趣,发动了学生思维之弦......”。

2、“.....提问语言要浅显易懂数学是门系统性和逻辑性都很强学。比较式提问是种很直接直观的提问方式。例如在教学面积和面积单位课,在引出面积单位时,教师先何做好铺垫个同样大小的小方格组成了个长方形,个同样大小的小方格组成个厚度是多少会不会比桌子高,会不会比教学楼还高学生们则立刻活跃起来,争论激烈,当教师宣布结果比珠穆朗玛峰还要高,学生惊讶不已,迫不急待地想知道是如何列式计算的形面积。浅议小学数学课堂提问的技巧与方式原稿。总之,课堂提问的方式和类型还有很多,只有对提问进行艺术设计,巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用,达到良好的效不能判别呢。这突如其来的分析......”。

3、“.....使课堂思路能够顺利的继续下去。比较式提问是种很直接直观的提问方式。例如在教学面积和面积单位课,在引出面积单位果,我们实际教学中,要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问,激起学生思维的波澜,恰当地利用课堂提问,必能提高课堂教学的效益。作者单位福建省永春县岵山中心小同时还应考虑课堂上的大部分学生弄清所提问题和思考问题的必要时间,以保证提问的有效性,通过提问和回答的过程对学习内容增进理解。接着,教师又出示了组数据,角形面积为年级的小孩子,理解能力本来就不高,教师的语言定要准确,意思要清楚明了提问难度适当提出的问题过于简单,没有给学生提供点思考的空间......”。

4、“.....这样的提圆柱体球体,接着就问学生你见到过这些物体吗当我满怀信心地期待着他们的回答时,台下却是片沉默,怎么回事在班上课时,我稍微修改了下我的提问你看到过像这些形状的物正方形,个同样大小的小方格组成了个角形。学生判断大小,得出正方形面积角形面积长方形面积。接着,教师又出示了组数据,角形面积为,长方形面积为,正方形面积为。学果,我们实际教学中,要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问,激起学生思维的波澜,恰当地利用课堂提问,必能提高课堂教学的效益。作者单位福建省永春县岵山中心小这种形式的提问,就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生,引起了学生学习兴趣......”。

5、“.....激发了学生思考之情。提问语言要浅显易懂数学是门系统性和逻辑性都很强识水平设计问题。浅议小学数学课堂提问的技巧与方式原稿。例如先让学生想象张白纸的厚度,告诉他们只有毫米,次对折后的厚度是毫米,还不到毫米。假如对折次,那么它的浅议小学数学课堂提问的技巧与方式原稿问没有意义。提出的问题难度过大,超过学生的知识和能力水平,也会造成学生不能作答。因此要根据学生的年龄特点知识水平设计问题。浅议小学数学课堂提问的技巧与方式原稿这种形式的提问,就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生,引起了学生学习兴趣,发动了学生思维之弦,激发了学生思考之情......”。

6、“.....就像给他们打开了思维的闸门,切变得如此简单,所以,作为名数学老师讲话可不能随随便便,提问时语意定要清楚,不能模棱两可,造成学生的误解,尤其是低问时语意定要清楚,不能模棱两可,造成学生的误解,尤其是低年级的小孩子,理解能力本来就不高,教师的语言定要准确,意思要清楚明了提问难度适当提出的问题过于简单,没有体吗全班同学顿时就打开了话匣子,你言,我语地争相表达出来我在超市看到过,饼干盒子是这个形状的整个班的气氛顷刻间高涨起来,这两节课给我的感触太深了,个小小的问题果,我们实际教学中,要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问,激起学生思维的波澜......”。

7、“.....必能提高课堂教学的效益。作者单位福建省永春县岵山中心小的学科,坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。问题的表述要精炼明白准确,不能用学生不懂的术语。比如在班上课认识物体与图形这个环节中,我先用课件出示了长方体正方体厚度是多少会不会比桌子高,会不会比教学楼还高学生们则立刻活跃起来,争论激烈,当教师宣布结果比珠穆朗玛峰还要高,学生惊讶不已,迫不急待地想知道是如何列式计算的为,长方形面积为,正方形面积为。学生再次判断角形面积长方形面积正方形面积。学生进行讨论分析后,反馈在组成长方形角形正方形的小方格大小不同的情况下,面积大小是学生提供点思考的空间......”。

8、“.....这样的提问没有意义。提出的问题难度过大,超过学生的知识和能力水平,也会造成学生不能作答。因此要根据学生的年龄特点知浅议小学数学课堂提问的技巧与方式原稿这种形式的提问,就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生,引起了学生学习兴趣,发动了学生思维之弦,激发了学生思考之情。提问语言要浅显易懂数学是门系统性和逻辑性都很强顷刻间高涨起来,这两节课给我的感触太深了,个小小的问题居然有如此大的魔力,就像给他们打开了思维的闸门,切变得如此简单,所以,作为名数学老师讲话可不能随随便便,提厚度是多少会不会比桌子高,会不会比教学楼还高学生们则立刻活跃起来,争论激烈......”。

9、“.....学生惊讶不已,迫不急待地想知道是如何列式计算的认识物体与图形这个环节中,我先用课件出示了长方体正方体圆柱体球体,接着就问学生你见到过这些物体吗当我满怀信心地期待着他们的回答时,台下却是片沉默,怎么回事在到了面积的单位,使课堂思路能够顺利的继续下去。同时还应考虑课堂上的大部分学生弄清所提问题和思考问题的必要时间,以保证提问的有效性,通过提问和回答的过程对学习内容正方形,个同样大小的小方格组成了个角形。学生判断大小,得出正方形面积角形面积长方形面积。接着,教师又出示了组数据,角形面积为,长方形面积为,正方形面积为。学果,我们实际教学中......”。