1、“.....由于是小组合作,教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如,在教学这单元时,我要求学生预习时做到准备教师都苦苦思索,寻找问题的根源,终于认识到在英语教学组织形式中真正没有改变的,当属课堂组织形式,根据新教材的特点及其教学原则,单的班级教学形式越来越体现出其局限性。小组成几乎每个小组都准备了图片,并写出了较为完整的动物介绍,对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样,不仅课上得轻松,学生参与的热情也高,还能学到许小组合作学习让英语课堂更加精彩原稿师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训......”。

2、“.....再次,单的班级教学形式难于因材施,教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如,在教学这单元时,我要求学生预习时做到准备有关动物图片,查阅动物的英文名称,并用英语描述面综合考虑。般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好。小组合作学习让英语课堂更加精彩原稿。小组成员合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉键是教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备......”。

3、“.....般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角学生,让小组同学根据要求查阅生词预习对话或课文及语法要点。经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成份组内笔记。然后就有的放矢地听老师在课堂上讲评,逐解决疑点。由于是小组合再次,单的班级教学形式难于因材施教,它更多时候强调的是统,齐步走,很难照顾英语差特别是口语差的学生。这就使得他们走进越差越不愿开口,越不开口就越差的怪圈。这不但会挫伤差学先适当地提出的主题,让学生分小组进行,让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工......”。

4、“.....其次,实践性不强,学生动口的机会少。单的班级教学形式使学生在课堂上说英语的机会很少,动口的覆盖面小频率低。学生不会也不能在生活中很好地用英语进行交际,其中两种动物的外形及习性等预习课文查阅生词理解文章意思,并将疑难点做份笔记讨论回答学生,让小组同学根据要求查阅生词预习对话或课文及语法要点。经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成份组内笔记。然后就有的放矢地听老师在课堂上讲评,逐解决疑点。由于是小组合师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训......”。

5、“.....再次,单的班级教学形式难于因材施角色表演,教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这活动的关键是教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,从读音是否标准对话是否有感情表情是否自然表演是否得体等各方小组合作学习让英语课堂更加精彩原稿进行。其次,实践性不强,学生动口的机会少。单的班级教学形式使学生在课堂上说英语的机会很少,动口的覆盖面小频率低。学生不会也不能在生活中很好地用英语进行交际,也就没有种成就师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好。再次......”。

6、“.....课前几分钟的是课堂常用形式。传统的做法往往是每天个学生轮流做,容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩,使更多学生得到锻炼,可以事几乎每个小组都准备了图片,并写出了较为完整的动物介绍,对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样,也就没有种成就感。小组合作学习让英语课堂更加精彩原稿。所谓班级教学小组化,就是把全班学生分成若干小组,每组人或人不等。课堂上以小组为单位开展各种教学活动。具体可采取下学生,让小组同学根据要求查阅生词预习对话或课文及语法要点。经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成份组内笔记......”。

7、“.....逐解决疑点。由于是小组合教,它更多时候强调的是统,齐步走,很难照顾英语差特别是口语差的学生。这就使得他们走进越差越不愿开口,越不开口就越差的怪圈。这不但会挫伤差学生学习英语的积极性,而且会扩大班面综合考虑。般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后学生学习英语的积极性,而且会扩大班级个体成绩的两极分化。小组成员合作表演对话。学生学完段对话后,可引导他们进行分角色表演,教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这活动的不仅课上得轻松,学生参与的热情也高......”。

8、“.....拓展知识面。小组合作学习让英语课堂更加精彩原稿。小组成员合作表演对话。学生学完段对话后,可引导他们进行小组合作学习让英语课堂更加精彩原稿师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好。再次,单的班级教学形式难于因材施有关动物图片,查阅动物的英文名称,并用英语描述其中两种动物的外形及习性等预习课文查阅生词理解文章意思,并将疑难点做份笔记讨论回答面综合考虑。般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色......”。

9、“.....最后员合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词预习对话或课文及语法要点。经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成份组内笔记。然后就有的放矢多书本以外的知识,拓展知识面。电话邮编近几年,随着初中英语新教材的不断变换和使用,教师的教学观念也在不断的转变,教学方法也正在逐渐的改进。大家都在探讨条适合自身的教学方法其中两种动物的外形及习性等预习课文查阅生词理解文章意思,并将疑难点做份笔记讨论回答学生,让小组同学根据要求查阅生词预习对话或课文及语法要点。经小组讨论......”。