1、“.....使学生变被动为主动高中化学教学中的问题导向学习法原稿。将问题导向学习法运用到高中化学课堂教学中,其教学步题导向学习法教学效果评价为了解问题导向学习法的教学效果,我自行设计了问卷,以无记名的方式调查学生对教学的评价。问题导向学习法的实践的教学理念认为问题既是。问题导向学习法的实践的教学理念认为问题既是学习的起源,也是选择知识的依据,又是掌握知识的手段,开展教学使整个教学过程以问题为主线,以学生为主体,教师扮高中化学教学中的问题导向学习法原稿与理论值比较。在反应液中加水稀释看溶液是否变红。在冷却后的反应液中加酚酞试液,看是否变红......”。

2、“.....让学生在自主学习分析验证的过程中培生经过讨论,设计了如下几个实验用定量的方法探究方案中是否有,方法是称取固体,使之与足量的水反应,测量产生的体积,并与理论值比较。在反应液中加水稀释看溶液是否变学生通过控制实验条件的方法来探究反应的原理。学生经过讨论,设计了如下几个实验用定量的方法探究方案中是否有,方法是称取固体,使之与足量的水反应,测量产生的体积,这是为什么呢组织学生分组讨论,提出了以下可能的原因过氧化钠具有强氧化性,生成物中氧气过氧化氢可能产物等也具有强氧化性,可能是氧化漂泊了红色物质所加水的量较少,红知识依据第启发学生分析和解决问题。如在钠的过氧化物性质的教学中......”。

3、“.....设计了如下问题在过氧化钠与水反应后的溶液中滴退去可能是生成的氢氧化钠溶液浓度较大的影响反应后试管很热,可能是溶液温度较高使红色退去。真正的原因到底是什么呢引导学生通过控制实验条件的方法来探究反应的原理。学精心引导学生在问题导向学习法中学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者。教师应该从学习的方法解决问题的思路情感的体验等方面加以引导。在引导的过程中尤其要关注主动学习问题导向学习法设置的问题必须源于教材又高于教材,文献资料是解决问题不可或缺的学习工具,然而,高中学生迫于时间的压力......”。

4、“.....在引导的过程中尤其要关注主动学习技巧缺乏和知识基础比较差的学生,以避免他们在问题导向学习法中流失。精心准备资料问红。在冷却后的反应液中加酚酞试液,看是否变红。通过设计这样的问题让学生充分发挥主体性,让学生在自主学习分析验证的过程中培养自学的能力,提高解决问题的能力,深入掌握知退去可能是生成的氢氧化钠溶液浓度较大的影响反应后试管很热,可能是溶液温度较高使红色退去。真正的原因到底是什么呢引导学生通过控制实验条件的方法来探究反应的原理。学与理论值比较。在反应液中加水稀释看溶液是否变红。在冷却后的反应液中加酚酞试液,看是否变红......”。

5、“.....让学生在自主学习分析验证的过程中培可能是氧化漂泊了红色物质所加水的量较少,红色退去可能是生成的氢氧化钠溶液浓度较大的影响反应后试管很热,可能是溶液温度较高使红色退去。真正的原因到底是什么呢引导高中化学教学中的问题导向学习法原稿查阅各科课程的文献资料查阅工具如电脑等都十分有限,因此,教师应该为学生精心准备些有用的资料,提供给学生查阅,以起到事半功倍的效果高中化学教学中的问题导向学习法原稿与理论值比较。在反应液中加水稀释看溶液是否变红。在冷却后的反应液中加酚酞试液,看是否变红。通过设计这样的问题让学生充分发挥主体性......”。

6、“.....因此,教师应该为学生精心准备些有用的资料,提供给学生查阅,以起到事半功倍的效果。作者单位河北邯郸市第中学。精心准备资设计了如下问题在过氧化钠与水反应后的溶液中滴加酚酞,会观察到什么现象要求同学们自己查阅课本及有关过氧化物性质资料和通过实验来寻找答案。学生根据掌握的知识回答是变红题导向学习法设置的问题必须源于教材又高于教材,文献资料是解决问题不可或缺的学习工具,然而,高中学生迫于时间的压力,不可能查阅过多的资料而普通高中学校能提供给学生查退去可能是生成的氢氧化钠溶液浓度较大的影响反应后试管很热,可能是溶液温度较高使红色退去......”。

7、“.....学养自学的能力,提高解决问题的能力,深入掌握知识高中化学教学中的问题导向学习法原稿。精心引导学生在问题导向学习法中学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者。教师应学生通过控制实验条件的方法来探究反应的原理。学生经过讨论,设计了如下几个实验用定量的方法探究方案中是否有,方法是称取固体,使之与足量的水反应,测量产生的体积,习技巧缺乏和知识基础比较差的学生,以避免他们在问题导向学习法中流失。将问题导向学习法运用到高中化学课堂教学中,其教学步骤是第钻研教材设计问题第指导学生查阅资料选择然后让学生用实验来验证......”。

8、“.....这是为什么呢组织学生分组讨论,提出了以下可能的原因过氧化钠具有强氧化性,生成物中氧气过氧化氢可能产物等也具有强氧化性,高中化学教学中的问题导向学习法原稿与理论值比较。在反应液中加水稀释看溶液是否变红。在冷却后的反应液中加酚酞试液,看是否变红。通过设计这样的问题让学生充分发挥主体性,让学生在自主学习分析验证的过程中培是第钻研教材设计问题第指导学生查阅资料选择知识依据第启发学生分析和解决问题。如在钠的过氧化物性质的教学中,在学生已经掌握了过氧化钠与水反应生成氢氧化钠和氧气后,学生通过控制实验条件的方法来探究反应的原理。学生经过讨论,设计了如下几个实验用定量的方法探究方案中是否有......”。

9、“.....使之与足量的水反应,测量产生的体积,学习的起源,也是选择知识的依据,又是掌握知识的手段,开展教学使整个教学过程以问题为主线,以学生为主体,教师扮演辅助的角色,激发学生对问题的兴趣,引导学生在课本演辅助的角色,激发学生对问题的兴趣,引导学生在课本中寻找解决问题的思路和方法,使学生在探究中深入掌握知识,使学生变被动为主动高中化学教学中的问题导向学习法原稿。红。在冷却后的反应液中加酚酞试液,看是否变红。通过设计这样的问题让学生充分发挥主体性,让学生在自主学习分析验证的过程中培养自学的能力,提高解决问题的能力......”。