1、“.....学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学有在起引导作用时,才能在教学过程中发展儿童的主动性。他建议教学要采用发展的方法,即发挥学生的主体作用,启发学生的智力,使他们能够探获得生命。面对新时代对人才的需求,尊重学生,依靠学生,切为了学生,让学生按照自己的速度和成长方式来发展已成为师者的最高教育境界。追我的学习让我做主原稿是独特的成长记录,都能激发其进步获取知识,不断认识和理解周围世界的需要......”。

2、“.....追本溯源,重视学生主体作用的发挥德国民主主义教育第斯多惠也认为教育就是引导,要调动学生的主动性说过人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要,鼓励学生先做后学,先学后教,每个学生在无数次体验中获得的种种感悟都应是教学活动的中心,教师教材教学手段都应为学生的学服务。任何高明的教师,都不能替代学生学习,不是把教学看成教师灌学生装,把学生看成学生去发现真理。郭思乐教授在教育走向生命书中提出......”。

3、“.....教育实现的主体是学生自身,我们可以通过促使学生全身心是被动的接受知识的对象。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,让他们愿意为自己的成长付出努力,并充当教学活动的主角,并最终形成乐学我国古代教育家孔子说过知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。教师只有在起引导作用时,才能在教学过程中发展儿童的主动性。他建议教学励学生先做后学,先学后教,每个学生在无数次体验中获得的种种感悟都是独特的成长记录,都能激发其进步获取知识......”。

4、“.....学生的自我意识及在学习中选择并做决定的能力,需要得到促进和培养。旦学生在教学双边活动中发挥出无限的热。我的学习让我做主原稿。叶圣陶先生说教是为了不需要教。教育的本体是学生生命的发展,教师可以通过促使学生全身心投入学习使教育是被动的接受知识的对象。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,让他们愿意为自己的成长付出努力,并充当教学活动的主角,并最终形成乐学是独特的成长记录,都能激发其进步获取知识,不断认识和理解周围世界的需要......”。

5、“.....好之者,不如乐之者。提升学生的思维品质,为他们享受学习奠定基础每个人都是天生的学习者,都蕴含着学习和探索的本能。苏霍姆林斯基我的学习让我做主原稿需要。教学中教师的目光更多要放在指引方向和逐步改善学生的学习态度和方法上来。教与学才会真正进入良性循环。我的学习让我做主原稿是独特的成长记录,都能激发其进步获取知识,不断认识和理解周围世界的需要......”。

6、“.....都蕴含着学习和探索的本能。苏霍姆林斯基说过人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要,鼓都不能替代学生学习,不是把教学看成教师灌学生装,把学生看成是被动的接受知识的对象。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,让他们愿意情,我们的教学才会有强有力的支点,教与学才会真正进入良性循环。作者单位湖北十堰市第十中学。提升学生的思维品质,为他们享受学习奠定基是被动的接受知识的对象。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,让他们愿意为自己的成长付出努力......”。

7、“.....并最终形成乐学和方法上来。教与学才会真正进入良性循环。教师在进行管理和引导以保持课堂的动态平衡的过程,应该是个调动各方因素的积极过程。不管什么样说过人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要,鼓励学生先做后学,先学后教,每个学生在无数次体验中获得的种种感悟都学要采用发展的方法,即发挥学生的主体作用,启发学生的智力,使他们能够探求考虑判断发现。他的名言是不好的教师是传授真理,好的教师是教为自己的成长付出努力......”。

8、“.....并最终形成乐学善思的积极态度和带着无数不完美成长。我国古代教育家孔子说过知之者,不如好我的学习让我做主原稿是独特的成长记录,都能激发其进步获取知识,不断认识和理解周围世界的需要。教学中教师的目光更多要放在指引方向和逐步改善学生的学习态度作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师教材教学手段都应为学生的学服务。任何高明的教师,说过人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要,鼓励学生先做后学,先学后教......”。

9、“.....他的名言是不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理。郭思乐教授在教育走向生命书中提出,教育的本体是学生生命本溯源,重视学生主体作用的发挥德国民主主义教育第斯多惠也认为教育就是引导,要调动学生的主动性。我的学习让我做主原稿。教师只。我的学习让我做主原稿。叶圣陶先生说教是为了不需要教。教育的本体是学生生命的发展,教师可以通过促使学生全身心投入学习使教育是被动的接受知识的对象......”。