1、“.....在学习中注意知识的形成过程结构和联系,总结寻找学习的规律,培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答家长由于自身文化低,对子女的教育无法管理,他们只注重结果,根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程,他们又不能很好地配合学校教育,于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切,不从自己的子女实际出发,期望值过高,味施加压力,成绩不好不是打就是骂,导致孩子认为学习是种沉重的负担,逐渐对学习失去兴趣有的对孩子的成绩不闻不问,任其发展,放任自流,时间久了孩子对学习的成因及对策原稿。思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。年级是数学学习分化最明显的阶段。个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又个关键时期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式......”。

2、“.....有的抽象逻辑思维能力发展快些,有的则慢些,因此就表现出学生学习接受子对学习不再重视,学与不学个样有的又过于强调学习数学的重要性,强迫子女加班加点地学习,从而让学生产生了种逆反心理。另外,老师在教育中应多表扬鼓励学生,少批评少讽刺不歧视多引导,不断地发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步。让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路。化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习。例如教学轴对称这节课时,书本上定义为个图形沿着数学后进生的成因及对策原稿教年来的点粗浅看法,有不足之处还望各位同仁给予指导。参考文献陈家麟学校心理教育教育科学出版社,。吴素芬中学数学教学参考教育出版社,教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的个环节,多数学生在听课时不懂方法,学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢在听课时必须专心,不要身在教室心在外把重点记在笔记上......”。

3、“.....还有的学生学习方法不恰当,总是死记硬背公式,不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教,又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己,久而久之学习上造成个恶性循环,从而导致学习成绩跟不上。客观客观上的因素也是后进生产生的原因。主要表现如下。家庭方面家长是子女的第任老师,家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较求学生预习自学,在学习中注意知识的形成过程结构和联系,总结寻找学习的规律,培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。从不给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的,逐步培养他们自觉思考的能力。在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的,体会也各有不同,还有待于我们共同研究和探讨。以上是我的策略提高学生学习兴趣的方法重情感教育......”。

4、“.....增强学生的自尊心,树立主人翁的责任感。中学数学是门较枯燥的学科,多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。那么怎样才能让学生喜欢这门课呢首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是切教育活动的前提,耐心是爱心的延续,是种冷静和宽容。过程中经常出现差错,引起学生的不满,从而失去对教师的信任教学水平低下,上课呆板无趣,无法激发学生对数学的兴趣教学态度不端正,经常歧视弱势群体,甚至讽刺谩骂学生,致使学生讨厌老师,甚至厌恶数学课教师自身的心理不健康,常把来自于工作生活家庭的不满情绪带进课堂,迁怒于学生,从而引起学生的反感,产生对立情绪教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难,导致学后进生的成因及对策原稿。思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。年级是数学学习分化最明显的阶段......”。

5、“.....而年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又个关键时期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快些,有的则慢些,因此就表现出学生养成良好的学习习惯习惯决定性格,性格决定人生。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习,对数学概念公式定理法则死记硬背不愿动脑筋,遇到问题就问老师,甚至扔在边不管。在教学中,我注意要求学生预习自学,在学习中注意知识的形成过程结构和联系,总结寻找学习的规律,培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答课时必须专心,不要身在教室心在外把重点记在笔记上,上课时把老师强调的些重要问题,以及还把些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号,并记在笔记上,将些知识点记录下来......”。

6、“.....多提问,保证能听懂积极回答教师的提问,做到先思考再回答,不要不作思考回答。指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习,将所学知识掌比较其异同点。比如说在学习完元次方程组的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结各自的特点,然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解掌握,并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。后进生产生的原因主观主观上的因素是后进生产生的主要原因。其表现如下。意志薄弱,情感脆弱自觉性较差。意志是为了低的家庭。家长由于自身文化低,对子女的教育无法管理,他们只注重结果,根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程,他们又不能很好地配合学校教育,于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切,不从自己的子女实际出发,期望值过高,味施加压力,成绩不好不是打就是骂,导致孩子认为学习是种沉重的负担......”。

7、“.....任其发展,放任自流,时间久了学后进生的成因及对策原稿。思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。年级是数学学习分化最明显的阶段。个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又个关键时期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快些,有的则慢些,因此就表现出学生教年来的点粗浅看法,有不足之处还望各位同仁给予指导。参考文献陈家麟学校心理教育教育科学出版社,。吴素芬中学数学教学参考教育出版社,教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的个环节,多数学生在听课时不懂方法,学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢在听课时必须专心,不要身在教室心在外把重点记在笔记上,上课时把老师强调的些重要问题,以及还把些公式定理及方法板人......”。

8、“.....爱是教育的基础,没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是切教育活动的前提,耐心是爱心的延续,是种冷静和宽容。数学后进生的成因及对策原稿。养成良好的学习习惯习惯决定性格,性格决定人生。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习,对数学概念公式定理法则死记硬背不愿动脑筋,遇到问题就问老师,甚至扔在边不管。在教学中,我注意数学后进生的成因及对策原稿巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类,这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳对照比较其异同点。比如说在学习完元次方程组的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结各自的特点,然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解掌握,并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方教年来的点粗浅看法,有不足之处还望各位同仁给予指导......”。

9、“.....。吴素芬中学数学教学参考教育出版社,教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的个环节,多数学生在听课时不懂方法,学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢在听课时必须专心,不要身在教室心在外把重点记在笔记上,上课时把老师强调的些重要问题,以及还把些公式定理及方法板习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是缺乏自信,漫不经心,避而不答缺乏学习的主动性上进心和学习动力,对不懂的问题不去认真钻研或请教他人,而是马虎应付,遇难不究,知难而退,抄袭了事。教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的个环节,多数学生在听课时不懂方法,学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢在自于工作生活家庭的不满情绪带进课堂,迁怒于学生,从而引起学生的反感,产生对立情绪教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难......”。