1、“.....于是教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者师生互动在数学教学中的作用原稿。数学具有高度的抽孩子,师道的尊严就很难不表现出来。因此,师生平等地参与到教学活动中来,其实是比较难于做到的师生互动在数学教学中的作用原稿。师生互动这课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就中的作用原稿。应该说,通过各种学习,尤其是课改理论的学习,我们的许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识,但是在实际问题当中,师生之间不平等的情况仍然存在。教师闻道在先,术师生互动在数学教学中的作用原稿得以进步锻炼的过程。总之,教师成为学生学习活动的参与者,平等地参与学生的学习活动......”。

2、“.....我们教师要有充分的清醒的认识,从而自觉地主动地积极地去实现的师生互动,既体现了般的人际之间的关系,又在教育的情境中生产着教育,推动着教育的发展。根据交往理论,交往是主体间的对话,主体间对话是在自主的基础上进行的,而自主的前提是平等的。在老师做了演示之后,再让学生阅读,自行解决课本中的例题和练习。有了导学的认识,学生对本节课的知识点就相当明确了,自学的过程实际上是运用旧知识进行求证的过程,也是学生数学思维师生互动绝不仅仅是种教学方式或方法,其理由就在于此。这两种形式确实具有易掌控易操作有利于按时完成教学任务等优点,但我认为这并不是真正意义上的互动。真正的互动应具备下列两个条件产生的,它其实是维持传统教学的客观需要......”。

3、“.....平等的地位,只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了,才有可能在教学过程中真正做到师生平等地参与。转变教育观念,师生互动,首先要强调师生的平等师生平等,老师不是居高临下的说教者,而是作为引导者,引导学生自主完成学习任务。我们知道教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程怎样才能有师生间真正的平等这当然需要教师们继续学习深切领悟努力实践。师生间的平等并不是说到就可以做到的,如果我们的教师仍然是传统的角色,采用传统的方式教学,学生们仍然是知识学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而,数学素质教育中教师的作用就不应被看成知识的授予者......”。

4、“.....在课改实验中尽快完成这种转变,以适应新课程实施的要求。师生互动,还应该彻底改变师生的课堂角色,变教为导,变接受为自学课堂教学应该是师生间共同协作的过参与,因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来师生互动在数学教学师生互动,首先要强调师生的平等师生平等,老师不是居高临下的说教者,而是作为引导者,引导学生自主完成学习任务。我们知道教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程得以进步锻炼的过程。总之,教师成为学生学习活动的参与者,平等地参与学生的学习活动......”。

5、“.....我们教师要有充分的清醒的认识,从而自觉地主动地积极地去实现导学既直观又能引起学生注意,学生非常容易接受这个知识点。在上述老师提示后,学生自己阅读,找出本节的重点新知点和难点,先自己利用已学知识尝试解决,攻克疑难问题,这是学生自学的过师生互动在数学教学中的作用原稿和示范者,充分发挥导向作用,真正体现学生是主体,教师是主导的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的导学和学生的自学上师生互动在数学教学中的作用原稿得以进步锻炼的过程。总之,教师成为学生学习活动的参与者,平等地参与学生的学习活动,必然导致新的平等的师生关系的确立。我们教师要有充分的清醒的认识......”。

6、“.....知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构同时,让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分的交流数数学老师在实践中的互动形式主要有多提问,堂课不间断地提问,力求照顾到全体学生多讨论,老师讲完个问题后,让学生分组讨论,然后再指派或让学生推举代表发言。举个例子,在初中几何程,是学生自主学习的主阵地,也是师生互动的直接体现,要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来,从传统教学中的知识传授者,转变成为学生学习活动的参与者组织者引导者。现代建构主义的师生互动,首先要强调师生的平等师生平等,老师不是居高临下的说教者,而是作为引导者......”。

7、“.....我们知道教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程这种转变。与此同时,我们也应看到,这次课改,从课程的设臵教材的编写教学要求等许多方面,都为我们教师这种角色转变提供了很多有利的条件其实不转变角色已不能适应新课程实施的要求了在老师做了演示之后,再让学生阅读,自行解决课本中的例题和练习。有了导学的认识,学生对本节课的知识点就相当明确了,自学的过程实际上是运用旧知识进行求证的过程,也是学生数学思维识的容器,那么把师生平等的要求提千百遍,恐怕也是实现不了的。很难设想,个高高在上的充满师道尊严意识的教师,会同学生道平等地参与到教学活动中来。要知道,历史上师道尊严并不是凭空中,讲圆柱圆锥的侧面展开图时......”。

8、“.....实际操作或演示就可很快得出结论圆锥侧面展开图是扇形,此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长,扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示师生互动在数学教学中的作用原稿得以进步锻炼的过程。总之,教师成为学生学习活动的参与者,平等地参与学生的学习活动,必然导致新的平等的师生关系的确立。我们教师要有充分的清醒的认识,从而自觉地主动地积极地去实现象性和严密的逻辑性,这就决定了学习数学有定的难度。所以在课堂教学中开发学生大脑智力因素引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而师生互动也表现得更加突出。据我所知,。在老师做了演示之后,再让学生阅读,自行解决课本中的例题和练习。有了导学的认识,学生对本节课的知识点就相当明确了......”。

9、“.....也是学生数学思维有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的教是为了不教,都或多或少地在形式和内容上成为师生互动的先导。要使师生互动这理念真正内化到课堂教学方式中,我们专攻,是先知先觉,很容易在学生面前产生种优越感年龄比学生大,见识比学生多,认识比学生深刻,有时就很难倾听学生那些还不那么成熟幼稚甚至的意见尤其是遇到些不那么驯服听话的参与,因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来师生互动在数学教学师生互动,首先要强调师生的平等师生平等......”。