1、“.....很多良好的课例每每从生活情境中引出圆的周长的看法,在探求圆周率的进程中,让学生进行猜想操作验证,以‚化圆为方‛的思想求得圆周率。这种追溯数学历史渊源,引导学生充分展开‚数学化‛的探索,重出数学味原稿。寻找数学的渊源,使‚生活味‛为‚数学味‛办事强调数学的‚数学味‛并非要否定数学的‚生活味‛,而是要把‚数学味‛和‛生活味‛有效地结合。在学生的数学学习中,为了有利于他们明白抽象的,与学生道寻找数学的渊源。如圆的周长课,很多良好的课例每每从生活情境中引出圆的周长的看法,在探求圆周率的进程中,让学生进行猜想操作验证,以‚化圆为方‛的思想求得圆周率。这种追溯数学历史渊源,引导学返璞归真，让数学课上出数学味原稿倾向偏离了数学课的原来目标,影响了学生对数学课的正常体验。我们应该克服这种倾向......”。

2、“.....让学生在数学课上品出‚数学味‛,寻求数学课堂教学的实效性。只有饱含数学思想要领的数学课才有来越聪明。返璞归真,让数学课上出数学味原稿。寻找数学的渊源,使‚生活味‛为‚数学味‛办事强调数学的‚数学味‛并非要否定数学的‚生活味‛,而是要把‚数学味‛和‛生活味‛有效地结合。在学生的数学学生活的每个角落,圆都扮演着重要的脚色,并成为美的使者和化身。正如郑毓信教授指出的‚我们所寻求的不应是由学校数学向日常数学的简单回归,而应是两者在更高层次上的整合。‛在我们的数学教学中,些非数学运动正如郑毓信教授指出的‚我们所寻求的不应是由学校数学向日常数学的简单回归,而应是两者在更高层次上的整合。‛在我们的数学教学中,些非数学运动倾向偏离了数学课的原来目标,影响了学生对数学课的正常体验。我思考......”。

3、“.....如今让我们重新回到实际生活中寂静的水面丢进石子,荡起的波纹为什么是个个圆形你能从数学的角度简单解释这现象吗有位学生说我觉得石子投下去的地方就是圆的圆心。另位学应该克服这种倾向,组织有效而真实的数学运动,让学生在数学课上品出‚数学味‛,寻求数学课堂教学的实效性。只有饱含数学思想要领的数学课才有‚数学味‛,有‚数学味‛的数学课才会让我们的学生越来越喜欢数学平国强浙江省小学数学新教材教学研讨会综述小学数学教育,年第期尽情展现数学的美,感悟数学与生活的真谛数学是美的,数学独具的简便美抽象美标记美统美调和美对称美情势美等奇特美有限美神秘美等深深地震撼课之前的经验程度。基于以上两点,笔者意识到了新课程给数学老师带来的问题。其实,数学教学中的‚生活化‛和‚数学化‛在数学教学中并不矛盾,但是纵观如今的小学数学教学......”。

4、“.....‚数误区及对策小学教学计划,年第期。关键词小学数学课堂教学生活化数学化引子‚与其说是学习数学,不如说是学习数学化。‛弗赖登塔尔日前听位老师上北师大教材年级下册熟悉人民币课,重点是小额人民币的熟悉,根本中,为了有利于他们明白抽象的数学问题,我认为应该让数学学习回到历史的源头思维的原点,即找寻数学的‚根‛。由于它是继续与创新的支点,因此在数学课堂教学中,要努力发掘课程内容的资源,极力追溯数学的历史应该克服这种倾向,组织有效而真实的数学运动,让学生在数学课上品出‚数学味‛,寻求数学课堂教学的实效性。只有饱含数学思想要领的数学课才有‚数学味‛,有‚数学味‛的数学课才会让我们的学生越来越喜欢数学倾向偏离了数学课的原来目标,影响了学生对数学课的正常体验。我们应该克服这种倾向......”。

5、“.....让学生在数学课上品出‚数学味‛,寻求数学课堂教学的实效性。只有饱含数学思想要领的数学课才有现象吗有位学生说我觉得石子投下去的地方就是圆的圆心。另位学生说石子的力气向附近均匀用力,就形成了个圆。还有位学生说这里好像包含着半径随处对称的原理呢。其实,又何止是大自然对圆情有独钟呢,在我们人返璞归真，让数学课上出数学味原稿味‛却被渐渐淡化荒凉,致使数学课反倒丢失了‚数学味‛,从而导致数学教育的失衡。因此,我认为在新课程背景下,‚数学味‛应该回归到数学课堂教学之中。徐斌当前小学数学课堂教学误区及对策小学教学计划,年第倾向偏离了数学课的原来目标,影响了学生对数学课的正常体验。我们应该克服这种倾向,组织有效而真实的数学运动,让学生在数学课上品出‚数学味‛,寻求数学课堂教学的实效性......”。

6、“.....因此,更像引导孩子熟悉人民币的生活引导课。是整节课看不出学生新学了什么。关于人民币,学生有较丰富的生活经验,特别在经济比较发达的城镇。而学习结束之后,学生的知识照旧停留于美标记美统美调和美对称美情势美等奇特美有限美神秘美等深深地震撼了我的心灵。很多课程内容,我们都可以尽情展现数学的美,并把这种美带进课堂,与学生起分享,使其感悟数学美的真谛。如教学圆的熟悉,在熟悉了节是说说平常用钱的经历讲讲每币值的特性想想购物判断猜猜根据特性说可能是哪币值练练价格可由哪几种币值及数量组成。节课上得挺热闹,学生很有话说,但听完课后,感觉有以下几个问题是这节不像数学课。课上全应该克服这种倾向,组织有效而真实的数学运动,让学生在数学课上品出‚数学味‛,寻求数学课堂教学的实效性......”。

7、“.....有‚数学味‛的数学课才会让我们的学生越来越喜欢数学数学味‛,有‚数学味‛的数学课才会让我们的学生越来越喜欢数学越来越聪明。返璞归真,让数学课上出数学味原稿。平国强浙江省小学数学新教材教学研讨会综述小学数学教育,年第期徐斌当前小学数学课堂教生活的每个角落,圆都扮演着重要的脚色,并成为美的使者和化身。正如郑毓信教授指出的‚我们所寻求的不应是由学校数学向日常数学的简单回归,而应是两者在更高层次上的整合。‛在我们的数学教学中,些非数学运动撼了我的心灵。很多课程内容,我们都可以尽情展现数学的美,并把这种美带进课堂,与学生起分享,使其感悟数学美的真谛。如教学圆的熟悉,在熟悉了圆的半径与直径的关系之后,教师小结看来,只要我们善于观察,善圆的半径与直径的关系之后,教师小结看来......”。

8、“.....善于思考,我们还能得到更多有效的信息。如今让我们重新回到实际生活中寂静的水面丢进石子,荡起的波纹为什么是个个圆形你能从数学的角度简单解释返璞归真，让数学课上出数学味原稿倾向偏离了数学课的原来目标,影响了学生对数学课的正常体验。我们应该克服这种倾向,组织有效而真实的数学运动,让学生在数学课上品出‚数学味‛,寻求数学课堂教学的实效性。只有饱含数学思想要领的数学课才有古代数学家探索发明的经历,经历将生活问题数学化的进程,清楚地呈现了‚数学化‛的思索。可以看出,数学不但来源于生活,而且高于生活。尽情展现数学的美,感悟数学与生活的真谛数学是美的,数学独具的简便美抽生活的每个角落,圆都扮演着重要的脚色,并成为美的使者和化身。正如郑毓信教授指出的‚我们所寻求的不应是由学校数学向日常数学的简单回归......”。

9、“.....‛在我们的数学教学中,些非数学运动数学问题,我认为应该让数学学习回到历史的源头思维的原点,即找寻数学的‚根‛。由于它是继续与创新的支点,因此在数学课堂教学中,要努力发掘课程内容的资源,极力追溯数学的历史,与学生道寻找数学的渊源。如充分展开‚数学化‛的探索,重温古代数学家探索发明的经历,经历将生活问题数学化的进程,清楚地呈现了‚数学化‛的思索。可以看出,数学不但来源于生活,而且高于生活。小学数学教师年第期。返璞归真,让数学课中,为了有利于他们明白抽象的数学问题,我认为应该让数学学习回到历史的源头思维的原点,即找寻数学的‚根‛。由于它是继续与创新的支点,因此在数学课堂教学中,要努力发掘课程内容的资源,极力追溯数学的历史应该克服这种倾向,组织有效而真实的数学运动......”。