1、“.....转变观念拓展思路是首要任务,定要出成为必然,从而为保证每位学生全面均衡和谐的发展提供了个广阔的空间。总之,我们要理清概念,处理好各种关系,切合实际,心中有学生,从点滴做起,这才是教学之本。关键词背景意义启示教学之本提出语文综合性学习的背景‚语文综合性学习‛这提法,从定程度上讲,表现了人们学习方式的提出成为必然,从而为保证每位学生全面均衡和谐的发展提供了个广阔的空间。总之,我们要理清概念,处理好各种关系,切合实际,心中有学生,从点滴做起,这才是教学之本。综合性学习板块完全不必拘泥于‚语文性‛的体现,去掉‚语文‛这顶学科的帽子未尝不可,何必要用中学,在用语文中学语文‛。授课者觉得较好地体现了语文学科特点,而评课者却认为不像语文课,双方都执著于语文性的体现,这是多么奇怪的现象啊,还有学者提出了‚寻求共通性必先立足于语文‛‚跨学科并非综合性学习之必然‛等观点......”。

2、“.....这种教学就不能纳入语文课堂。在对教师‚关注生活‛的综合性学习课例进行研讨时,虽然授课教师认为此课‚较为充分体现了语文学科的特点‛,但学者却认为‚这类课往往语文性不足,不像语文课‛,并认为面对这种‚不尽如人意的现状‛,‚需要广大语文教师起来研究探的交叉理解。概念的混淆不清必然使‚综合性学习‛的有效实施受到严重的影响。对概念的理解使得个别教师在综合性学习的教学中刻意追求和挖掘‚语文性‛,仿佛没有‚语文性‛,这种教学就不能纳入语文课堂。在对教师‚关注生活‛的综合性学习课例进行研讨时,虽然授课教师课程‛等概念的混淆成为偶然中的必然,由此引起了目前教学界对于‚综合实践活动课程‛‚综合性学习‛等概念的交叉理解。概念的混淆不清必然使‚综合性学习‛的有效实施受到严重的影响......”。

3、“.....仿佛没有‚调发展。‛‚语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科学生生活和社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式,促进学生综合性的发展。‛人们将眼光单纯局限于学科层面,以学科视野去理解跨学科领域,胸怀去理解新课程新理念,表现了人们对‚综合实践活动‛‚综合性学习‛‚学科课程‛‚学习方式‛等概念之间关系的混淆和对各自内涵的模糊理解,同时反映了人们对‚综合‛词的不同理解和对语文学科综合性的模糊认识。由于人们心中受学科观念影响甚深,在学习新理念的过程中,对单地将作为课程形态出现的‚综合性学习‛与作为学习方式的‚综合性学习‛划上了等号。这种浅层次的认识和简单化的理解,使‚综合性学习‛‚综合学习时间‛与‚综合性学习课程‛等概念的混淆成为偶然中的必然......”。

4、“.....思想守旧,那么综合性学习板块的设置意义是无法体现出来的,它的作用也不能更好地发挥。对教育教学本质正确的理解和认识是有效实施课程的前提,正确认识新课程改革带来的新理念至关重要,转变观念拓展思路是首要任务,定要文学科本质认识模糊,无法完全跳出学科领域从宏观角度看待课程综合化趋势,表现出固步自封的种思想心态。参考文献全日制义务教育语文课程标准。语文综合性教学的启示‚语文综合性学习‛这概念的模糊使用给了我们个警示旦不能对新课程改革提出的新理念有正确的认识和透彻的理解共通性必先立足于语文‛‚跨学科并非综合性学习之必然‛等观点,认为‚语文综合性学习的根本目标应定位于语文素养的培养‛,‚在语文综合性学习中,能否把握语文的课程特征有效地进行课程的开发是实施综合性学习成败的关键‛。如果广大教师对‚综合性学习‛没有正确的理解和定认为此课‚较为充分体现了语文学科的特点‛......”。

5、“.....不像语文课‛,并认为面对这种‚不尽如人意的现状‛,‚需要广大语文教师起来研究探索如何做才能增强语文综合性学习活动的语文性,使之能充分体现语文学科的特点这个大课题‛,进步提出‚要单地将作为课程形态出现的‚综合性学习‛与作为学习方式的‚综合性学习‛划上了等号。这种浅层次的认识和简单化的理解,使‚综合性学习‛‚综合学习时间‛与‚综合性学习课程‛等概念的混淆成为偶然中的必然,由此引起了目前教学界对于‚综合实践活动课程‛‚综合性学习‛等概文性‛,这种教学就不能纳入语文课堂。在对教师‚关注生活‛的综合性学习课例进行研讨时,虽然授课教师认为此课‚较为充分体现了语文学科的特点‛,但学者却认为‚这类课往往语文性不足,不像语文课‛,并认为面对这种‚不尽如人意的现状‛,‚需要广大语文教师起来研究探合性的学习方式,促进学生综合性的发展。‛人们将眼光单纯局限于学科层面......”。

6、“.....简单地将作为课程形态出现的‚综合性学习‛与作为学习方式的‚综合性学习‛划上了等号。这种浅层次的认识和简单化的理解,使‚综合性学习‛‚综合学习时间‛与‚综合性学初中语文综合性学习点滴谈原稿只能与新课改南辕北辙,在改革路上越走越远。这从另个侧面也反映了人们心中传统学科观念根深蒂固,学科意识在人们的头脑中影响甚深,对语文学科本质认识模糊,无法完全跳出学科领域从宏观角度看待课程综合化趋势,表现出固步自封的种思想心态。初中语文综合性学习点滴谈原稿文性‛,这种教学就不能纳入语文课堂。在对教师‚关注生活‛的综合性学习课例进行研讨时,虽然授课教师认为此课‚较为充分体现了语文学科的特点‛,但学者却认为‚这类课往往语文性不足,不像语文课‛,并认为面对这种‚不尽如人意的现状‛,‚需要广大语文教师起来研究探稿......”。

7、“.....只能与新课改南辕北辙,在改革路上越走越远。这从另个侧面也反映了人们心中传统学科观念根深蒂固,学科意识在人们的头脑中影响甚深,对词的不同理解和对语文学科综合性的模糊认识。由于人们心中受学科观念影响甚深,在学习新理念的过程中,对于‚综合性学习‛这概念的理解产生了偏差和歧义。有许多学者将综合性学习严格限定为首先姓‚语‛,另造‚语文综合性学习‛概念,将其解释为‚语文综合性学习是以语文课程,思想守旧,那么综合性学习板块的设置意义是无法体现出来的,它的作用也不能更好地发挥。对教育教学本质正确的理解和认识是有效实施课程的前提,正确认识新课程改革带来的新理念至关重要,转变观念拓展思路是首要任务,定要理性地面对新课程改革。初中语文综合性学习点滴谈单地将作为课程形态出现的‚综合性学习‛与作为学习方式的‚综合性学习‛划上了等号。这种浅层次的认识和简单化的理解......”。

8、“.....由此引起了目前教学界对于‚综合实践活动课程‛‚综合性学习‛等概索如何做才能增强语文综合性学习活动的语文性,使之能充分体现语文学科的特点这个大课题‛,进步提出‚要在用中学,在用语文中学语文‛。授课者觉得较好地体现了语文学科特点,而评课者却认为不像语文课,双方都执著于语文性的体现,这是多么奇怪的现象啊,还有学者提出了‚寻课程‛等概念的混淆成为偶然中的必然,由此引起了目前教学界对于‚综合实践活动课程‛‚综合性学习‛等概念的交叉理解。概念的混淆不清必然使‚综合性学习‛的有效实施受到严重的影响。对概念的理解使得个别教师在综合性学习的教学中刻意追求和挖掘‚语文性‛,仿佛没有‚要理性地面对新课程改革。初中语文综合性学习点滴谈原稿。关键词背景意义启示教学之本提出语文综合性学习的背景‚语文综合性学习‛这提法,从定程度上讲......”。

9、“.....这种思想与提出综合实践活动领域的初衷背道而驰。传统学科概念的根深蒂固,使人们无法敞整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。‛‚语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科学生生活和社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和初中语文综合性学习点滴谈原稿文性‛,这种教学就不能纳入语文课堂。在对教师‚关注生活‛的综合性学习课例进行研讨时,虽然授课教师认为此课‚较为充分体现了语文学科的特点‛,但学者却认为‚这类课往往语文性不足,不像语文课‛,并认为面对这种‚不尽如人意的现状‛,‚需要广大语文教师起来研究探严重的学科情结,这种思想与提出综合实践活动领域的初衷背道而驰。传统学科概念的根深蒂固,使人们无法敞开胸怀去理解新课程新理念......”。