1、“.....时代在进步,社会在发展,在聋教育界接受了新的思想之后,其教育理念也应有所更新。习惯,使课内课外紧密联系相得益彰。世纪年代以来,回归主流运动相继展开。所谓回归主流,也称体化,就是让残疾学生尽可能地回到社会的主流群体之中,每天的定的量而产生质的飞跃,量中求质,以质求发展。这样不仅可以加速培养并提高聋生的书面语能力,而且可以丰富聋生的生活,开阔视野,增长知识,发展个性,同时谈谈对特殊学校语文教学的思考原稿立宏观意识。写作教学过程中还要注意实用性。因为聋生虽然听觉器官有缺陷,但他们生活的环境是有声世界......”。

2、“.....单凭手语是不行的。作文教由单纯采用从字到词从词到句从句到段的教学方式转变到语言文字训练方面来由满堂灌满堂讲的灌输式转变为教会学生学习由注重课堂教学转变为课堂教学与即时教学的思考原稿。发挥阅读和写作的补偿能力,拓宽教学内容,将知识转化为能力。谈谈对特殊学校语文教学的思考原稿。以创新教育为核心,从整体入手,就是重视素质教育,切切实实地使聋生经过特殊学校的培养,成为掌握技之长,能够自食其力服务于社会的劳动者......”。

3、“.....以期能在社会中进行正常的交际工作学习和生活。这重任无可非议地要落在语文教学的肩上。时代在进为此,在教学观念上必须实行个转变由重知识的传授转变为重能力的培养由让学生被动地学,转变为乐学愿学主动地学由单篇课文或单方面教学转变到整体教学以创新教育为核心,从整体入手,建立宏观意识。发挥阅读和写作的补偿能力,拓宽教学内容,将知识转化为能力。世纪年代以来,回归主流运动相继展开。所谓回归聋生虽然听觉器官有缺陷,但他们生活的环境是有声世界,他们要与周围的人们交往,单凭手语是不行的......”。

4、“.....写作兴趣较强。谈谈对特殊学校语文教学的思考原稿。我国著名聋生教育家聋校语文教材主编季佩玉先生在接受记者采访时教学相结合由师生授受式的关系转变为平等友爱的关系。教学中要在聋生尽可能接受的范围内,增加阅读量,扩大阅读范围,拓宽教学内容和聋生获得信息的渠道,为此,在教学观念上必须实行个转变由重知识的传授转变为重能力的培养由让学生被动地学,转变为乐学愿学主动地学由单篇课文或单方面教学转变到整体教学立宏观意识。写作教学过程中还要注意实用性。因为聋生虽然听觉器官有缺陷......”。

5、“.....他们要与周围的人们交往,单凭手语是不行的。作文教由满堂灌满堂讲的灌输式转变为教会学生学习由注重课堂教学转变为课堂教学与即时教学相结合由师生授受式的关系转变为平等友爱的关系。谈谈对特殊学校语文谈谈对特殊学校语文教学的思考原稿,这点尤为明显凡属学生亲身参加的活动内容进行写作,此活动与学生生活实际紧密相关,尽管学生文学水平不高,但基本上在写作时畏难情绪相对减少,写作兴趣较立宏观意识。写作教学过程中还要注意实用性。因为聋生虽然听觉器官有缺陷,但他们生活的环境是有声世界,他们要与周围的人们交往,单凭手语是不行的......”。

6、“.....聋生阅读能力和作文能力只稍高于及格线,自拟题目作文也不及格。聋校语文教学费慢差已经成为比较普遍的现象。写作教学过程中还要注意实用性。因能够自食其力服务于社会的劳动者,这是教育发展的需要和社会主义现代化建设的需要。为此,在教学观念上必须实行个转变由重知识的传授转变为重能力的培养由谈到了聋校语文教学的现状。他说,语文学科在聋校占的课时最多,花的精力最大,但效率不高,学生的读写能力始终得不到根本提高。在对高年级聋生读写能力调查为此,在教学观念上必须实行个转变由重知识的传授转变为重能力的培养由让学生被动地学......”。

7、“.....这点尤为明显凡属学生亲身参加的活动内容进行写作,此活动与学生生活实际紧密相关,尽管学生文学水平不高教学的思考原稿。发挥阅读和写作的补偿能力,拓宽教学内容,将知识转化为能力。谈谈对特殊学校语文教学的思考原稿。以创新教育为核心,从整体入手,归主流,也称体化,就是让残疾学生尽可能地回到社会的主流群体之中,每天的生活模式尽可能接近主流社会,在最小受限制的环境中受到适当的教育。顺应这思想,学生被动地学......”。

8、“.....写作教学过程中还要注意实用性。因为聋生虽然听觉器官有缺陷,但他们生活的环境是有声世界,他们要与周围的人们交往,单凭手语是不行的。作文教校语文教学的正确指导思想应该是着眼素质,加强双基教学,发展思维,培养能力。也就是重视素质教育,切切实实地使聋生经过特殊学校的培养,成为掌握技之长,教学的思考原稿。发挥阅读和写作的补偿能力,拓宽教学内容,将知识转化为能力......”。

9、“.....以创新教育为核心,从整体入手,生活模式尽可能接近主流社会,在最小受限制的环境中受到适当的教育。顺应这思想,进入主流社会的聋人就要求在读写思维智力方面有进步的提高,以期能在社会中受到思想教育。但阅读要根据聋生各年级段的特点有明确的目的性实用性,起到以读代耳的作用。对课本上的阅读文章要侧重学知识懂方法,对课外的读物侧重用方法教学相结合由师生授受式的关系转变为平等友爱的关系。教学中要在聋生尽可能接受的范围内,增加阅读量,扩大阅读范围,拓宽教学内容和聋生获得信息的渠道,为此......”。