1、“.....再升华为志趣,实现理解力的飞跃。具体表现为课前预习阅读。它是数学学习的个重要组成部分,恰当指导时,教师要从整体阅读句段分析减缩概要等环节入手,着重引导学生有序准确地获得文字所表达的意义,并把获得的意义用恰当的语言表达出来。自觉进行数学阅读是学性,促使学习方法从单向平面向多元立体化转变。关键词阅读学习方法中学数学课运用运用中学数学阅读方法来指导课堂教学。浅谈阅读学习方法在中学数学课上的运用原浅谈阅读学习方法在中学数学课上的运用原稿。在阅读之前,教师要有针对性地设置些问题,在阅读中让学生边阅读边思考。这样不仅能纠正些片面的理解......”。

2、“.....而且学生对数学阅读的教学。浅谈阅读学习方法在中学数学课上的运用原稿。数学知识是相互联系的,新旧知识之间总保持着种内在的联系,这些直接关系到学生认知结构的形成。数学阅读用小段文字注明学习时自己的感受和认识,用典型的实例解释教材中抽象的表述等。如此去感知信息展开思维,其义自见何需读书百遍。问题导读。即让学生带着问题去阅读过编码形式,进行梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则原理等,使知识整体的层次和结构目了然,既深化理解又便于记忆。指导时,教师要从整体阅读句段分析减缩概要的个重要组成部分......”。

3、“.....带着问题去听课,必定会增强听课的效果。为提高预习阅读的针对性和有效性,教师要明确预习环节入手,着重引导学生有序准确地获得文字所表达的意义,并把获得的意义用恰当的语言表达出来。关键词阅读学习方法中学数学课运用运用中学数学阅读方法来指导课堂自觉进行数学阅读是学生主体从无意识投入逐渐变成有意识投入的过程,它能激发学生对信息获得与理解的心态。从心理学的角度看,即使非自觉目的的随意阅读,也常常能的数学现象。这种过程既是知识的再现,又有助于学生加深对新知识的理解记忆,同时也有助于学生提高理论联系实际解决实际问题的素质。总之......”。

4、“.....调动全体学生相互探讨另方面要引导学生的交流向思维的纵深发展,对学生闪现的精辟见解要及时捕捉,并予以肯定,对或片面的认识要及时纠正或补充。学习,要善于从般原理的高度去认识新知识,从知识系统的角度去把握新材料,融会贯通地深入思考,才能避免只言片语的肤浅认识,提高理解的层次,增强解决问题的灵活环节入手,着重引导学生有序准确地获得文字所表达的意义,并把获得的意义用恰当的语言表达出来。关键词阅读学习方法中学数学课运用运用中学数学阅读方法来指导课堂。在阅读之前,教师要有针对性地设置些问题,在阅读中让学生边阅读边思考......”。

5、“.....而且学生对数学阅读的有机结合。具体的措施为标注引思。即要求学生在数学阅读过程中,逐步学会标符号列标题写评注举实例。如可以用表示有疑问的地方,用提纲式标题摘出概括化的要义,浅谈阅读学习方法在中学数学课上的运用原稿努力发挥数学阅读学习的作用,指导学生养成良好的数学阅读的习惯,掌握多种数学阅读学习的方法,在实践中不断提高浅谈阅读学习方法在中学数学课上的运用原稿。在阅读之前,教师要有针对性地设置些问题,在阅读中让学生边阅读边思考。这样不仅能纠正些片面的理解,在积极的思考中逐步接近概念的实质,而且学生对数学阅读的......”。

6、“.....因此,在数学阅读学习中,要倡导读做结合读练结合,要引导学生把初步理解的些知识运用到新的知识情景中去,用新的知识体系去解释新,还要设计些与旧知识有联系的带有悬念的问题和与新知识相关的有趣的练习题,促使学生进行主动预习。在数学阅读过程中,要按照定的思路顺序和步骤去感知信息,成数学读练结合的习惯。动手操作是促进理解减少数学学习困难的有效手段,而解题练习又是巩固数学知识形成技能技巧培养把数学知识应用于实际的能力的重要途径。可见环节入手,着重引导学生有序准确地获得文字所表达的意义,并把获得的意义用恰当的语言表达出来......”。

7、“.....课后交流。即要求学生在阅读后,带着在阅读中的体会和疑问,主动与老师或同学交换看法。教师要方面努力创设种有利于师生间学生间情感沟通和学习用小段文字注明学习时自己的感受和认识,用典型的实例解释教材中抽象的表述等。如此去感知信息展开思维,其义自见何需读书百遍。问题导读。即让学生带着问题去阅读能通过这种自觉的心理趋势,使无意注意转化为有意注意,从而使数学阅读过程从兴趣到乐趣,再升华为志趣,实现理解力的飞跃。具体表现为课前预习阅读。它是数学学习重要的是透过表面的文字信息深入理解其表达的深处内涵......”。

8、“.....去获得理性的观念或结论,这就要求学生养成良好的边读边思考的习惯,要把阅读与思考浅谈阅读学习方法在中学数学课上的运用原稿。在阅读之前,教师要有针对性地设置些问题,在阅读中让学生边阅读边思考。这样不仅能纠正些片面的理解,在积极的思考中逐步接近概念的实质,而且学生对数学阅读的的课前预习有助于提高学生独立获取新知识的能力,带着问题去听课,必定会增强听课的效果。为提高预习阅读的针对性和有效性,教师要明确预习的范围和要求,如有必要用小段文字注明学习时自己的感受和认识,用典型的实例解释教材中抽象的表述等。如此去感知信息展开思维......”。

9、“.....问题导读。即让学生带着问题去阅读生主体从无意识投入逐渐变成有意识投入的过程,它能激发学生对信息获得与理解的心态。从心理学的角度看,即使非自觉目的的随意阅读,也常常能通过这种自觉的心理趋稿。即把组学习材料划分成若干个小单元,通过编码形式,进行梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则原理等,使知识整体的层次和结构目了然,既深化理解又便于记忆学习,要善于从般原理的高度去认识新知识,从知识系统的角度去把握新材料,融会贯通地深入思考,才能避免只言片语的肤浅认识,提高理解的层次,增强解决问题的灵活环节入手,着重引导学生有序准确地获得文字所表达的意义......”。