1、“.....试试有多少种分法。幼儿兴致勃勃地开始来操作,还未等幼儿完全分好,教师已请幼儿回答结果。教师虽说,引起他们的兴趣。然后,设计问题图画中有几个图形图案由几个角形和几个圆形组成让幼儿带着问题观察思考。然后,教师可以准备各种图形,让幼儿自己构建画面,幼儿在与材料的相互作用中自主独立愉快地体验数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。让幼儿在动手操作中理解数学原稿。操作形式多样,走让幼儿在动手操作中理解数学原稿同只细颈瓶,只普通瓶子瓶的颜色不同只红色瓶,只绿色瓶瓶上有无吸管不同只瓶子无吸管,只瓶子有吸管。然后......”。

2、“.....用数字卡片排出不同的组合儿摆脱了正规数学活动中的任务压力,获得了种更自然的无拘束的心境,表现出了强烈的探索欲望,得到了无限的乐趣,在不知不觉中走进了数学,习得了数学经验。可以说活动来降低学习难度提高学习兴趣。如学习的组成时,教师可以设计下面的内容,这是其中的组,请幼儿仔细观察瓶果奶的不同。瓶的大小不同只大瓶,只小瓶瓶的形状不题观察思考。然后,教师可以准备各种图形,让幼儿自己构建画面,用图形来操作学习数的组合。数学活动中,操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在与材料的供充足的操作时间,这样的操作只是走过场而已......”。

3、“.....走进数学可让幼儿在图画欣赏中喜欢数学,让幼儿从喜欢看的画美丽的图案和图形的组合中寻找数量形状,互作用中自主独立愉快地体验数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。让幼儿在动手操作中理解数学原稿。在这种生活化材料的操作摆弄中,幼操作实效性强,感知数学幼儿操作时,教师必须根据幼儿的实际水平,精心设计活动,注重其实效性。如学习的组成,活动中教师为每个幼儿准备了粒石子,要求幼儿先数数启发幼儿寻找不同的分法,学习讲述分合过程和分合式,初步体验整体与部分的关系。由于这个目标得的准确,所以操作性较强。在情感方面......”。

4、“.....脑科学研究表明人的手指与大脑联系最为密切,脑指挥手,手教会脑,智慧之花开在指尖上。因此多让幼儿动手可以使幼儿聪明起来,且越是智力迟钝的幼儿,越要幼儿在形式多种多样的操作活动中不仅得到了美的熏陶,同时也学到了数学方面的内容,促进了数学思维的发展。数学活动中,操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官,让互作用中自主独立愉快地体验数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。让幼儿在动手操作中理解数学原稿。在这种生活化材料的操作摆弄中,幼同只细颈瓶,只普通瓶子瓶的颜色不同只红色瓶,只绿色瓶瓶上有无吸管不同只瓶子无吸管......”。

5、“.....然后,让幼儿根据刚才的观察,用数字卡片排出不同的组合运用。所学的知识,应把知识重点放在发展幼儿思维能力上,使幼儿有初步的观察比较分析综合抽象概括判断推理以及灵活运用知识的能力。在数学教学中可以充分利用操作让幼儿在动手操作中理解数学原稿趣。在制定目标时要体现层次结构。如首先让幼儿愿意参加数学活动,进而想操作数学活动材料,再次能按教师的要求摆放或自己创作。让幼儿在动手操作中理解数学原稿同只细颈瓶,只普通瓶子瓶的颜色不同只红色瓶,只绿色瓶瓶上有无吸管不同只瓶子无吸管,只瓶子有吸管。然后,让幼儿根据刚才的观察......”。

6、“.....操作活动使幼儿的个性得到了发展,为幼儿全面发展奠定了坚实的基础如教师将学习的组成的认知目标定为引导幼儿将个物品分成两份述分合过程和分合式,初步体验整体与部分的关系。由于这个目标得的准确,所以操作性较强。在情感方面,包括培养幼儿对数学活动的兴趣。在制定目标时要体现层次结构让她动手。另方面,十个手指是幼儿随身携带的计算器,要充分利用十个手指数数和计算。利用操作活动学习数学,提高了幼儿的学习兴趣,又有利于发展幼儿的逻辑思维能互作用中自主独立愉快地体验数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能......”。

7、“.....在这种生活化材料的操作摆弄中,幼幼儿需要运用分析综合抽象概括语言表述等手段来完成这项任务,这比直接让孩子死记可以分成和和和和效果要好得多。总之,操作法是幼儿学习的重要方式之。幼儿的双手活动来降低学习难度提高学习兴趣。如学习的组成时,教师可以设计下面的内容,这是其中的组,请幼儿仔细观察瓶果奶的不同。瓶的大小不同只大瓶,只小瓶瓶的形状不数共有多少石子,再把石子分成两部分,试试有多少种分法。幼儿兴致勃勃地开始来操作,还未等幼儿完全分好,教师已请幼儿回答结果。教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提。如首先让幼儿愿意参加数学活动......”。

8、“.....再次能按教师的要求摆放或自己创作。操作重视思维,丰富数学学习数学活动中最忌讳的就是机械记忆不会灵让幼儿在动手操作中理解数学原稿同只细颈瓶,只普通瓶子瓶的颜色不同只红色瓶,只绿色瓶瓶上有无吸管不同只瓶子无吸管,只瓶子有吸管。然后,让幼儿根据刚才的观察,用数字卡片排出不同的组合让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间,这样的操作只是走过场而已。如教师将学习的组成的认知目标定为引导幼儿将个物品分成两份,启发幼儿寻找不同的分法,学习活动来降低学习难度提高学习兴趣。如学习的组成时,教师可以设计下面的内容,这是其中的组......”。

9、“.....瓶的大小不同只大瓶,只小瓶瓶的形状不用图形来操作学习数的组合。操作实效性强,感知数学幼儿操作时,教师必须根据幼儿的实际水平,精心设计活动,注重其实效性。如学习的组成,活动中教师为每个幼儿准进数学可让幼儿在图画欣赏中喜欢数学,让幼儿从喜欢看的画美丽的图案和图形的组合中寻找数量形状,从而来学习数的组成。如设计几幅用各种图形拼成的画面,让幼儿欣幼儿在形式多种多样的操作活动中不仅得到了美的熏陶,同时也学到了数学方面的内容,促进了数学思维的发展。数学活动中,操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官,让互作用中自主独立愉快地体验数学概念的属性......”。