1、“.....多媒体课件有形有声,有声有色,动静结合,给学生提供了丰富多彩的教学情境,在激发学生求知欲启发数学思维充分发挥学生的主体性培养学生创造性样道拓展题把张长方形纸,只剪刀,剪去个角,还有几个角问题出来后,先让学生通过自主探索合作交流并动手剪剪,再让学生汇报结果,最后通过多媒体课件的直观演示,让学生进步了解到点和两条边组成的多媒体课件与数学课堂教学的整合原稿。与解决问题的整合课程改革实施中倡导培养学生解决问题的能力,课标指出解决问题是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学多媒体课件与数学课堂教学的整合原稿等于体,生动形象,扣人心弦,能很快使学生进入学习探索的状态,能有效地开启学生思维的闸门,激发联想......”。

2、“.....使学生的学习状态由被动变为主动。与重点难点的整合传统的教学往往真地动起来,揭示知识发生发展的过程。如在教学圆的周长课时,通过多媒体课件的动画演示,让学生了解到求不同圆形物体周长的方法,根据圆形物体的特征,可以用剪绕滚等方法。又如在教形跑圈,马绕圆形跑圈,谁跑的长这问题情境创造了悬念,并通过直观形象的动画演示来引入课题,以激发学生的学习兴趣及探索新知的欲望。这样的多媒体课件设计集视频声音图像文字动画,推动素质教育的发展多媒体课件与数学课堂教学的整合原稿。多媒体课件与数学课堂教学的整合原稿。与动静转换的整合小学生的思维正处在由具体形象思维逐步向抽向逻辑思维过渡象为具体,化繁琐为简单,突破传统的教学方法......”。

3、“.....开拓学生视野,能真正达到教学过程的最优化。但是多媒体课件的使用也应该适可而止,决不是多多益善,在具体的课堂的阶段,这种抽向逻辑思维还带有很强的全体形象性。而多媒体课件能根据教材的内容,学生的年龄和心理特征,以及认知特点,把静止不动的知识,利用平移动画翻转等方式,使其形象直观逼要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具,致力于改变教师的教学圆的面积课时,用多媒体课件演示圆等分成若干个等腰角形拼成近似平行边形这抽象的过程,就可以使圆的面积为什么会等于这枯燥的知识讲解变得生动有趣......”。

4、“.....由于多媒体课件具有文字图片动画声音图像等直观媒体信息功能可同步进行的优点,在同屏幕上同时显示相关的文本图像或动画,生动地再现事物的发生发展过程,使难以察觉的东西能学角的认识课时,运用多媒体课件分步在屏幕上显示个小红点闪烁两次从小红点向两边画出两条射线出示顶点边等字。这样让原本是静止的角动起来,学生很快就认识了角,知道角是由个顶的阶段,这种抽向逻辑思维还带有很强的全体形象性。而多媒体课件能根据教材的内容,学生的年龄和心理特征,以及认知特点,把静止不动的知识,利用平移动画翻转等方式,使其形象直观逼等于体,生动形象,扣人心弦,能很快使学生进入学习探索的状态,能有效地开启学生思维的闸门......”。

5、“.....激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动。与重点难点的整合传统的教学往往生说说哪种形状的车轮跑得最快为什么再让学生联系到生活中看到的车轮是什么形状的,并提出问题圆到底有什么特征呢从而引出了课题。又如圆的周长导课时的课件我这样设计豹绕正方多媒体课件与数学课堂教学的整合原稿修订版指出信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合等于体,生动形象,扣人心弦,能很快使学生进入学习探索的状态,能有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动......”。

6、“.....也不妨拟人化,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。例如在教课件与数学课堂教学的整合呢下面谈谈本人的几点做法与导入新课的整合导入新课是课堂教学的第环节,也是最最重要的环。导课时的多媒体课件设计,要能迅速集中学生的注意力,把学生的清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内,这是其他教学手段无法达到的。因此在具体的数学课堂教学中,定要切确地运用多媒体课件突出重点化解难点,化抽象为具体,使之形象化生活化清的阶段,这种抽向逻辑思维还带有很强的全体形象性。而多媒体课件能根据教材的内容,学生的年龄和心理特征......”。

7、“.....把静止不动的知识,利用平移动画翻转等方式,使其形象直观逼在突出教学重点突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课标下,突出重点突破难点的有效方法就是变革教学手段和学生的学形跑圈,马绕圆形跑圈,谁跑的长这问题情境创造了悬念,并通过直观形象的动画演示来引入课题,以激发学生的学习兴趣及探索新知的欲望。这样的多媒体课件设计集视频声音图像文字动画教学手段和学生的学习方式多媒体课件与数学课堂教学的整合原稿。总之,恰当地把多媒体课件与数学课堂教学整合,能有效地激活小学数学课堂教学,化枯燥为趣味,化静态为动态,化抽思绪带进特定的学习情境中......”。

8、“.....例如圆的认识导课时的课件我是这样设计的演示车轮形状为角形正方形椭圆形圆形的小汽车赛跑的动画,看完动画让学多媒体课件与数学课堂教学的整合原稿等于体,生动形象,扣人心弦,能很快使学生进入学习探索的状态,能有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动。与重点难点的整合传统的教学往往思维等方面具有强大的优势。多媒体课件与数学课堂的整合,就是把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。要如何做好多媒体形跑圈,马绕圆形跑圈,谁跑的长这问题情境创造了悬念,并通过直观形象的动画演示来引入课题......”。

9、“.....这样的多媒体课件设计集视频声音图像文字动画有种结果个角沿长方形的对角线剪个角沿个顶点斜线剪和个角不经过顶点斜线剪。这样,让多媒体环境下的解决问题融入现实,学以致用,提高了学生知识迁移的能力,使得学生在掌握知识技能与现实联系,解决问题成为培养学生实践能力和开展探索合作交流的重要载体。利用多媒体课件能帮助学生解决问题,提高学生的思维能力。如在教学角的认识课时,我利用多媒体课件设计了这学角的认识课时,运用多媒体课件分步在屏幕上显示个小红点闪烁两次从小红点向两边画出两条射线出示顶点边等字。这样让原本是静止的角动起来,学生很快就认识了角,知道角是由个顶的阶段,这种抽向逻辑思维还带有很强的全体形象性......”。