1、“.....他们同样热爱生活向往自由,但又同样愚昧麻木,最终被封建制度无声无息地吞噬,却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点,我们就会对鲁迅以‚改造国民性的思想出发‛揭示痛苦,引起疗救的注意和‚哀其不幸,怒其人观点发表后,再去阅读课文,审查作者巍巍的论证思路,发现巍巍正是从逻辑上,从人生观上,从揭示‚实惠‛论的本质是‚拜金主义‛和‚利己主义‛个方面来层层驳斥‚学雷锋不实惠‛的观点如对故乡中闰土人物形象的分析如在阅读驳‚实惠‛论文之前。同学们先对‚学雷锋,不实惠‛的观点发表自己的看法。同学们有的说‚学雷锋,做好事,不收钱不留名可谓名利双失,对自己来说不是太吃亏了吗‛有的说‚邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图浅谈语文阅读教学中的学法指导原稿么这个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这框架,我们在读以上几篇文章时......”。

2、“.....怎样提出来的,用了哪些内容作论据,是怎样用论据来证明论点的,也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中己文时,大家注意到写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑奚落后,同样表现孔乙己死爱面子,自欺欺人的情景,在文中前后两处的描写却极不相同。浅谈语文阅读教学中的学法指导原稿。孔乙己睁大眼睛说‚你怎么这样凭空污人清白‛析和归纳,形成个个结构‚框架‛。在学习有关方面的内容时,便可按已有的‚框架‛去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。如学习议论文谈骨气反对自由主义开动机器等即可采用此法。论文具有论点论据论证要素,求掌柜,不要再提如在学习孔乙己文时,大家注意到写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑奚落后,同样表现孔乙己死爱面子,自欺欺人的情景,在文中前后两处的描写却极不相同。浅谈语文阅读教学中的学法指导原稿......”。

3、“.....再去阅读课文,审查作者巍巍的论证思路,发现巍巍正是从逻辑上,从人生观上,从揭示‚实惠‛论的本质是‚拜金主义‛和‚利己主义‛个方面来层层驳斥‚学雷锋不实惠‛的观点。孔乙己睁大眼睛得辩。虽已写服辩但还是遭闷打,无可奈何,只能自欺欺人,谎称‚跌断‛。如果说处的‚自欺欺人‛还能为孔乙己争回点所谓‚读书人的清高‛的话,那么处的‚自欺欺人‛已完全陷入种弱者的可怜的‚哀求‛如在学习孔乙逆向阅读法如在阅读驳‚实惠‛论文之前。同学们先对‚学雷锋,不实惠‛的观点发表自己的看法。同学们有的说‚学雷锋,做好事,不收钱不留名可谓名利双失,对自己来说不是太吃亏了吗‛有的说‚邵逸夫做好事捐给咱们大陆那的人物加以比较来分析如本文中的杨嫂祝福中的祥林嫂阿正传中的阿。这些人,尽管他们所处时代不同地域不同身份各异,但他们都是旧社会下层人民群众的形象......”。

4、“.....但又同样愚昧麻木,最终被封建制度就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导,而框架又不断受具体阅读内容的补充丰富和完善,这样便能使阅读既多快好省,又不失其灵活性。从而掌握的知识也会越来越丰富,越来越条理化,越来越巩固。在‚升学率‛的重压之下什么清白我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。‛孔乙己便涨红了脸,额上青筋条条绽出,争辩道‚窃书‛‚取笑要是不偷,怎会打断腿‛孔乙己低声说道,‚跌断,跌,跌‛他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。逆向阅读得辩。虽已写服辩但还是遭闷打,无可奈何,只能自欺欺人,谎称‚跌断‛。如果说处的‚自欺欺人‛还能为孔乙己争回点所谓‚读书人的清高‛的话,那么处的‚自欺欺人‛已完全陷入种弱者的可怜的‚哀求‛如在学习孔乙么这个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这框架,我们在读以上几篇文章时......”。

5、“.....怎样提出来的,用了哪些内容作论据,是怎样用论据来证明论点的,也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中的人‛‚且让我们欣赏这月的青岛吧,‛其间透露出的复杂的情感是不言而喻的。而此处大明湖文蕴含着作者的情感也应是复杂的多重的。框架阅读法这是种着眼于文章整体的阅读方法。根据类文体的内容特点和规律性,经过浅谈语文阅读教学中的学法指导原稿声无息地吞噬,却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点,我们就会对鲁迅以‚改造国民性的思想出发‛揭示痛苦,引起疗救的注意和‚哀其不幸,怒其不争‛的写作动机有新的认识。浅谈语文阅读教学中的学法指导原稿么这个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这框架,我们在读以上几篇文章时,就要看它们提出了什么样的论点,怎样提出来的,用了哪些内容作论据,是怎样用论据来证明论点的......”。

6、“.....边读边考虑框架中应加强学法的指导。语文教学是基础教学,强调‚学法‛指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观如对故乡中闰土人物形象的分析,除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析,还可结合其两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。确实,大明湖全文写了济南的优越地理位置,优美自然风光,悠久的历史文化内涵,赞美热爱之情似乎溢于言表。但实际上大明湖文又只是老残游记这小说的节选,就小说的总体而言,语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为应付考试,不得不把学生变成‚教参的翻版‛,变成‚长脚的书橱‛。教育应较少致力于传递和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用已不仅仅只是‚传道授业解惑‛,而得辩。虽已写服辩但还是遭闷打,无可奈何,只能自欺欺人,谎称‚跌断‛......”。

7、“.....那么处的‚自欺欺人‛已完全陷入种弱者的可怜的‚哀求‛如在学习孔乙涉及到的内容,读完以后就会对这类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。当然,框架阅读法的关键在于制定出适合的‚框架‛。而且该‚框架‛要具有高度的概括性和广泛的适用性。般教科书的知识体系,如记叙文的要素小说的要素析和归纳,形成个个结构‚框架‛。在学习有关方面的内容时,便可按已有的‚框架‛去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。如学习议论文谈骨气反对自由主义开动机器等即可采用此法。论文具有论点论据论证要素,那么多钱造图书馆建医院,对大陆来说不是挺实惠的吗‛有的说‚倘若当张亚奇在路边苦苦挣扎时,有位雷锋式的好人,热心把他送进医院,对亚奇来说,难道仅仅用实惠字能概括吗不......”。

8、“.....况且大明湖文中还有句值得玩味的话‚如此佳景,为何没有什么游人‛这不禁使我们想起月的青岛中老舍的感慨,‚那时的青岛将不再属于青岛浅谈语文阅读教学中的学法指导原稿么这个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这框架,我们在读以上几篇文章时,就要看它们提出了什么样的论点,怎样提出来的,用了哪些内容作论据,是怎样用论据来证明论点的,也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中争‛的写作动机有新的认识。立体交叉式综合阅读法如在阅读大明湖文时,有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。而有些同学则认为除了热爱之情外,还有对当时黑暗社会的种揭露和不满析和归纳,形成个个结构‚框架‛。在学习有关方面的内容时,便可按已有的‚框架‛去归纳和对比,迅速找到相应的内容......”。

9、“.....论文具有论点论据论证要素除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析,还可结合其它的人物加以比较来分析如本文中的杨嫂祝福中的祥林嫂阿正传中的阿。这些人,尽管他们所处时代不同地域不同身份各异,但他们都是旧社会下层人民群众的形馆建医院,对大陆来说不是挺实惠的吗‛有的说‚倘若当张亚奇在路边苦苦挣扎时,有位雷锋式的好人,热心把他送进医院,对亚奇来说,难道仅仅用实惠字能概括吗不,因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命‛在大量的什么清白我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。‛孔乙己便涨红了脸,额上青筋条条绽出,争辩道‚窃书‛‚取笑要是不偷,怎会打断腿‛孔乙己低声说道,‚跌断,跌,跌‛他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。逆向阅读得辩。虽已写服辩但还是遭闷打,无可奈何,只能自欺欺人......”。