1、“.....出调整,以完善自己的想法。在合作学习活动中,评价已不是师对生做出的单向评价,其中也有师生互评学生互评学生自我评价等方式。我们班级实行小组星级评价,节课张评价表对小组合作好的奖红星,守纪律的奖红星,发言积极的奖红星,发言精彩的必要的,这样做有利于改进教学。通过小组合作学习模式的探讨,小组合作学习时,每个学生都主动地动起来,在独立思考的基础上,积极合作探索,及时汇报展示,认真做好反思,真正克服了小组合作学习流于形式的弊端,使合作学习落到了实处针进行补充。小组展示既可包括节课核心问题的展示,也可进行巩固练习的展示,这包括做得好的也包括错得多的。做得好的是为了给其他孩子做出榜样,错得多的是为了让其他孩子从别人的中找到原因,并且以后要自觉避免发生同类型的。合作学小组合作学习模式的探究原稿再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样会形成小组合作学习的良性循环......”。

2、“.....这样做有利于改进教学。通过小组合作学习模式的探讨,小组合作学习时,每个学生都主动地动起来,在独立思考的基础上,积极合种氛围,这样的课堂展示才是有滋有味活色生香。为了避免学生只针对分配给自己的任务而研究学习准备的现象,教师大多数情况下应临时随机地分配展示任务和内容,由组长根据本组的计划安排到组员。组长将展示任务分配到个同学,展示内容的分配出榜样,错得多的是为了让其他孩子从别人的中找到原因,并且以后要自觉避免发生同类型的。合作学习的反馈与反思教师可以通过课堂观察作业批改找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现评学生自我评价等方式。我们班级实行小组星级评价,节课张评价表对小组合作好的奖红星,守纪律的奖红星,发言积极的奖红星,发言精彩的奖红星,会提问的奖质疑问难星题多解的奖,会倾听的奖,会评价别人的奖这样学生学得兴趣浓了......”。

3、“.....既没有照顾到学生的个别差异,也未曾注意解决学习中每个成员机会均等地参与,在班级教学中产生的问题同样也会反映到小组学习之中,些优生频频发表自己的意见,其他学生只有旁听的份,在热热闹闹的课堂氛围中,仍然掩价自己和别人了。合作讨论后,小组展示小组展示时,要全组成员都来参与,教师分配展示任务尽量采取小组自愿的原则,哪个组喜欢讲哪道题就去认领。他们自己选择的题目,他们就会很自信,加上课堂星级评价,达到了课堂中组组有事做人人想展示的为此,教师应热切关注整个讨论,包括要知道谁已经发言了谁还没有发言,要想办法限制那些发言时间过久的人,从而给其他同学留出发言时间。在交流过程中要求学生做到。小组合作学习模式的探究原稿。为了有效解决传统教学中少数学生争台面,自然充满自豪感和使命感,必然会努力做得更好些但对其他同学来说,能否以种主人翁的态度参与讨论就值得思考......”。

4、“.....要进行角色轮换小组合作学习模式的探究原稿。每次学生的合作学习都由小组选出名代表,作为取数学知识。但是仔细观察就可以发现,小组合作学习时还存在着许多问题,我们常常看到些课,光有小组合作的形式,让几个人组围坐在起,事实上并没有真正意义上的合作,既没有照顾到学生的个别差异,也未曾注意解决学习中每个成员机会均等地参考虑难度,应该使不同基础的同学展示适合他做法难度的问题,特别是通过将些简单问题分配到后进学生进行展示的作法,可以增加他们展示的机会,增强学习的信心。小组展示的形式还有小组集体展示,将小组交流后的结论到讲台前讲评,其他小组发言价自己和别人了。合作讨论后,小组展示小组展示时,要全组成员都来参与,教师分配展示任务尽量采取小组自愿的原则,哪个组喜欢讲哪道题就去认领。他们自己选择的题目,他们就会很自信,加上课堂星级评价,达到了课堂中组组有事做人人想展示的再做具体的指导......”。

5、“.....这样会形成小组合作学习的良性循环。对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学。通过小组合作学习模式的探讨,小组合作学习时,每个学生都主动地动起来,在独立思考的基础上,积极合机会,增强学习的信心。小组展示的形式还有小组集体展示,将小组交流后的结论到讲台前讲评,其他小组发言进行补充。小组展示既可包括节课核心问题的展示,也可进行巩固练习的展示,这包括做得好的也包括错得多的。做得好的是为了给其他孩子做小组合作学习模式的探究原稿本组的代言人向全班展示他们的学习成果。对这位同学来说,他能获得伙伴们的信任,心中自然充满自豪感和使命感,必然会努力做得更好些但对其他同学来说,能否以种主人翁的态度参与讨论就值得思考,至少像这样的代言人不能固定,要进行角色轮再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样会形成小组合作学习的良性循环。对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学......”。

6、“.....小组合作学习时,每个学生都主动地动起来,在独立思考的基础上,积极合了谁还没有发言,要想办法限制那些发言时间过久的人,从而给其他同学留出发言时间。在交流过程中要求学生做到。每次学生的合作学习都由小组选出名代表,作为本组的代言人向全班展示他们的学习成果。对这位同学来说,他能获得伙伴们的信任,心就去认领。他们自己选择的题目,他们就会很自信,加上课堂星级评价,达到了课堂中组组有事做人人想展示的种氛围,这样的课堂展示才是有滋有味活色生香。为了避免学生只针对分配给自己的任务而研究学习准备的现象,教师大多数情况下应临时随机,在班级教学中产生的问题同样也会反映到小组学习之中,些优生频频发表自己的意见,其他学生只有旁听的份,在热热闹闹的课堂氛围中,仍然掩盖不了少数学生争台面,多数学生作陪客的事实。为此,教师应热切关注整个讨论,包括要知道谁已经发言价自己和别人了。合作讨论后......”。

7、“.....要全组成员都来参与,教师分配展示任务尽量采取小组自愿的原则,哪个组喜欢讲哪道题就去认领。他们自己选择的题目,他们就会很自信,加上课堂星级评价,达到了课堂中组组有事做人人想展示的探索,及时汇报展示,认真做好反思,真正克服了小组合作学习流于形式的弊端,使合作学习落到了实处为了有效解决传统教学中少数学生争台面,多数学生作陪客的现象,我们在教学中引入了小组合作学习的形式,提高学生学习的主动性,使学生获出榜样,错得多的是为了让其他孩子从别人的中找到原因,并且以后要自觉避免发生同类型的。合作学习的反馈与反思教师可以通过课堂观察作业批改找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现,多数学生作陪客的现象,我们在教学中引入了小组合作学习的形式,提高学生学习的主动性,使学生获取数学知识。但是仔细观察就可以发现,小组合作学习时还存在着许多问题......”。

8、“.....光有小组合作的形式,让几个人组围坐在起,事实上地分配展示任务和内容,由组长根据本组的计划安排到组员。组长将展示任务分配到个同学,展示内容的分配要考虑难度,应该使不同基础的同学展示适合他做法难度的问题,特别是通过将些简单问题分配到后进学生进行展示的作法,可以增加他们展示小组合作学习模式的探究原稿再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样会形成小组合作学习的良性循环。对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学。通过小组合作学习模式的探讨,小组合作学习时,每个学生都主动地动起来,在独立思考的基础上,积极合奖红星,会提问的奖质疑问难星题多解的奖,会倾听的奖,会评价别人的奖这样学生学得兴趣浓了,也会正确评价自己和别人了。合作讨论后,小组展示小组展示时,要全组成员都来参与,教师分配展示任务尽量采取小组自愿的原则,哪个组喜欢讲哪道出榜样,错得多的是为了让其他孩子从别人的中找到原因......”。

9、“.....合作学习的反馈与反思教师可以通过课堂观察作业批改找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现对这问题,在组织学生合作讨论前,要给出充分的时间让学生独立思考,然后再讨论,这样就可以防止学生出现搭便车的情况。小组合作学习模式的探究原稿。在听别人交流的同时,自己要动脑思考,要善于梳理自己的思维,并根据别人的意见,及时习的反馈与反思教师可以通过课堂观察作业批改找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样会形成小组合作学习的良性循环。对学习进行全面的评价是十考虑难度,应该使不同基础的同学展示适合他做法难度的问题,特别是通过将些简单问题分配到后进学生进行展示的作法,可以增加他们展示的机会,增强学习的信心。小组展示的形式还有小组集体展示......”。