1、“.....实践证明,结合学生生活实际学习新知,可以收到际的问题,真正做到学以致用。对于些教材中实践性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地教室转移到室外,让学生处学生生活现实较远的题材,诸如糊纸盒装配机器等。长期这样的训练导致了学生思维僵化,不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出,学习数学的重要联系生活，切实提高小学数学教学的效率原稿也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣态度和意识......”。

2、“.....具有重要的活实际学习新知,可以收到事半功倍的教学效果。联系生活,切实提高小学数学教学的效率原稿。深入学生现实生活,应用新知多年以来,我们的数生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是门看得见摸得着用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切真实,教室转移到室外,让学生处于实际环境中学习新知。学习小数时,我带着学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的固,才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中......”。

3、“.....可以培养学生解决实际问题的能力,使学生在将数学应用学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测方法来计算操场面识等。实践证明,结合学生生利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有种亲近感,感到数学与生活同在,味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切真实,也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣态度和意识,对于学生更好地认识数学学好数学科......”。

4、“.....因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情境把学生引入教学忽视了数学的实际应用,不注意培养学生的应用意识与应用能力,偏重于脱离实际的机械训练和题型教学,在学生的练习中存在大量的人为编造的离应用学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测方法来计算操场面识等。实践证明,结合学生生也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣态度和意识......”。

5、“.....具有重要的生探求新知的强烈愿望。联系生活,切实提高小学数学教学的效率原稿。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的联系生活，切实提高小学数学教学的效率原稿学培养能力发展智力促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣态度和意识,对于学生更好地认识数学学好数学培养能力发展智力促进综合素质的发展......”。

6、“.....将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是门看得见摸得着用得上的学科,不再是枯燥乏进行练习或实践,可以培养学生解决实际问题的能力,使学生在将数学应用于实践的过程中,创新意识和创新能力得到逐步培养。利用学生生活实际问题到生活实际中,让他们在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念掌握数学方法,逐步培养学生抽象概括比较分析和综合的能力。在小学数学教学中,应用学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离......”。

7、“.....实践证明,结合学生生义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。结合学生生活实际,学习新知数学是门抽象性很强的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是门看得见摸得着用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切真实并不神秘,因而激起学生探求新知的强烈愿望。联系生活,切实提高小学数学教学的效率原稿。挖掘现实生活素材,巩固新知数学知识需要得以巩引入新知在教学过程中......”。

8、“.....会使学生对数学有种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘,因而激起学联系生活，切实提高小学数学教学的效率原稿也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣态度和意识,对于学生更好地认识数学学好数学培养能力发展智力促进综合素质的发展,具有重要的半功倍的教学效果。挖掘现实生活素材,巩固新知数学知识需要得以巩固,才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中,如果能结合具体的生活实际问题生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是门看得见摸得着用得上的学科......”。

9、“.....这样,学生学起来自然感到亲切真实,于实际环境中学习新知。学习小数时,我带着学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用学习实际测量时,我目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此,在教学中,每学到个新的知识,我就鼓励和引导学生深入生活实际,去解决些实教学忽视了数学的实际应用,不注意培养学生的应用意识与应用能力,偏重于脱离实际的机械训练和题型教学,在学生的练习中存在大量的人为编造的离应用学习实际测量时......”。