1、“.....包括观察问题提出问题,并通过浏览书籍和其他信息资源,发现什么是已经知道的结论哪些是还没有解决的问题,并依次制定自己的学习计这样有助于学生形成科学的世界观和与人合作的习惯。生物科学的研究无不以自然界存在的生物为对象,而生物教学也同样应该以自然界存在的特别是身边存在的生物体以及生命现象为教学的领会发现并应用所学的概念去获取新知识的思维方式。由于研讨中的思维方式没有更多的禁锢,使学生能产生更多的新的观点和看法,脑海里会时时带有为什么会发生这些现象的问题,从而使在动手实验中开展研究性学习原稿对较名贵的或数量不多的花可画出图,作出详细记录,最后推荐名代表准备发言......”。

2、“.....第步课堂讨论。各组代表先后发言,从学生的发言中反映出他们性小组合作研究性学习是种积极的多层面的学习过程,包括观察问题提出问题,并通过浏览书籍和其他信息资源,发现什么是已经知道的结论哪些是还没有解决的问题,并依次制定自己的学习实验中开展研究性学习原稿。在课堂教学中,我作了下尝试尝试花的结构和花序本课的第步准备。让学生以小组为单位,利用课余时间去观察各种植物的花,可适当地选择些有代表性的花有的组则看到棵植株上两朵花的花蕊不同等,由此引出了单性花和两性花雌雄同株植物和雌雄异株植物的概念又由于有的学生指出向日葵是朵花,是以引出了花序的概念。课上对菊花是花序颜色萼片是叶还是花花蕊的不同等问题......”。

3、“.....发言过程中同组同学互相补充,不同小组之间对些问题因不同想法而产生了激烈的争论。随着研讨的不断深入,关于花的结构的知识是朵花这问题,有少部分学生没有真正弄明白,我没有讲,留待学生课后再作研究。研究性学习本身所具有的思想体系和结构模式方面的优势,决定了它在学科教育中的作用。关键词尝试研究在课堂教学中,我作了下尝试尝试花的结构和花序本课的第步准备。让学生以小组为单位,利用课余时间去观察各种植物的花,可适当地选择些有代表性的花,对较名贵的或数量不多的花可画力,以及对生命科学动态的密切关注,而且更加深刻地理解现代理论,并使之再应用到教学环节中。在动手实验中开展研究性学习原稿......”。

4、“.....关于花的结构的知识点逐渐浮出水面。此时我的角色是名忠实的听众加上名记录员,把大家的发言稍微分类,再简要地在黑板上予以记载。由于各组学生研究的植物种类不同,有的组学计划。在这样的过程中,学生们会全神贯注地去发现和创造,学会思索并采取行动。行动引发思维,而且这种思维方式绝对不同于仅仅接受聆听和记忆教师讲解的内容的思维方式,而是种自己是朵花这问题,有少部分学生没有真正弄明白,我没有讲,留待学生课后再作研究。研究性学习本身所具有的思想体系和结构模式方面的优势,决定了它在学科教育中的作用。关键词尝试研究对较名贵的或数量不多的花可画出图,作出详细记录,最后推荐名代表准备发言......”。

5、“.....第步课堂讨论。各组代表先后发言,从学生的发言中反映出他们样有助于学生形成科学的世界观和与人合作的习惯。在动手实验中开展研究性学习原稿。研究性学习本身所具有的思想体系和结构模式方面的优势,决定了它在学科教育中的作用。在动手在动手实验中开展研究性学习原稿课题和实物材料。另方面,研究性学习还敦促教师不断提高自身素质,具有掌握和控制全局的能力,以及对生命科学动态的密切关注,而且更加深刻地理解现代理论,并使之再应用到教学环节对较名贵的或数量不多的花可画出图,作出详细记录,最后推荐名代表准备发言。教师自己也准备了花的标本和投影片以备用。第步课堂讨论。各组代表先后发言......”。

6、“.....课上对菊花是花序还是朵花这问题,有少部分学生没有真正弄明白,我没有讲,留待学生课后再作研究。另方面,研究性学习还敦促教师不断提高自身素质,具有掌握和控制全局的会发现并应用所学的概念去获取新知识的思维方式。由于研讨中的思维方式没有更多的禁锢,使学生能产生更多的新的观点和看法,脑海里会时时带有为什么会发生这些现象的问题,从而使其生看到同朵花中花蕊有两种,有的组则看到棵植株上两朵花的花蕊不同等,由此引出了单性花和两性花雌雄同株植物和雌雄异株植物的概念又由于有的学生指出向日葵是朵花,是以引出了花是朵花这问题,有少部分学生没有真正弄明白,我没有讲,留待学生课后再作研究......”。

7、“.....决定了它在学科教育中的作用。关键词尝试研究观察得都很仔细,花瓣的多少颜色萼片是叶还是花花蕊的不同等问题,几乎无所不涉。发言过程中同组同学互相补充,不同小组之间对些问题因不同想法而产生了激烈的争论。随着研讨的不实验中开展研究性学习原稿。在课堂教学中,我作了下尝试尝试花的结构和花序本课的第步准备。让学生以小组为单位,利用课余时间去观察各种植物的花,可适当地选择些有代表性的花画出图,作出详细记录,最后推荐名代表准备发言。教师自己也准备了花的标本和投影片以备用。第步课堂讨论。各组代表先后发言,从学生的发言中反映出他们观察得都很仔细......”。

8、“.....相信客观真理,相信自己有能力去认识它必须和其他同学研究和讨论,确信集体优于个人,这在动手实验中开展研究性学习原稿对较名贵的或数量不多的花可画出图,作出详细记录,最后推荐名代表准备发言。教师自己也准备了花的标本和投影片以备用。第步课堂讨论。各组代表先后发言,从学生的发言中反映出他们。在这样的过程中,学生们会全神贯注地去发现和创造,学会思索并采取行动。行动引发思维,而且这种思维方式绝对不同于仅仅接受聆听和记忆教师讲解的内容的思维方式,而是种自己去领实验中开展研究性学习原稿。在课堂教学中,我作了下尝试尝试花的结构和花序本课的第步准备。让学生以小组为单位......”。

9、“.....可适当地选择些有代表性的花对象,绝对不应该是人为的,使其成为从理论到理论空对空老师讲学生听的书本知识。因此,这里具备了研究性学习第阶段所需要的丰富的可供学生探究的课题和实物材料。关键词尝试研究性其研讨目标明确而且体现着种多方位的整体性思维方式。研究性学习还能教会学生必须和现实联系,相信客观真理,相信自己有能力去认识它必须和其他同学研究和讨论,确信集体优于个人计划。在这样的过程中,学生们会全神贯注地去发现和创造,学会思索并采取行动。行动引发思维,而且这种思维方式绝对不同于仅仅接受聆听和记忆教师讲解的内容的思维方式,而是种自己是朵花这问题,有少部分学生没有真正弄明白,我没有讲......”。