1、“.....当面对着淡化了学科知识体系的数学新教材,教师们的困惑和茫然也就在情理之中了。新课程的教学设计不再是传统意义上的备课,它须解决新课程课堂教学设计的问题。如何设计出小学数学优秀的教学设计,笔者认为应从以下几个方面来进行优化。教学设计要依托新课程标准,构建教学内容传统教学的备课也是种教学设计,需要,增补或删减教材中的教学内容,选取符合学生的实际水平并为学生所熟悉能理解的可挖掘的学习材料,做到依靠教材又不依赖教材,超越教材又不脱离教材,从而提高教学的有效性。教学浅谈小学数学教学设计的优化策略原稿去的老方法,习惯于照搬教学参考书,那就势必影响课堂教学的有效性。有效课堂设计要处理好教与学的关系......”。

2、“.....反之,同学们学习主动性和如何设计出小学数学优秀的教学设计,笔者认为应从以下几个方面来进行优化。在数学新课程的教学实践中,我们要以贯彻课程标准为其起点和归宿,立足于学生发展的需要,创造性地利用教科,忽视学的目标,很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中,对教学目标的确立,如果习惯于学生在学习文本教材和多种课程内容的同时,通过学生自身的独立思考生活体验感悟和实践,才能真正内化发展为学生的数学思维,解决实际问题的能力。教学设计是搞好教学,提高教学效率的师为中心,以课堂为中心......”。

3、“.....许多教师从重知识传授的理念出发,以教材和教学用书为研究重点,只要有教科书和教学用书,就进入规范的教学实效手段。新课程改革提出教师应该为学生的学习搭建个切合学生实际的可以实现的平台,为学生的发展创造良好的学习条件,使学生能自己跳跳摘果子,这就必须解决新课程课堂教学设计的问题教师在制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点已有的经验和发展需求是否符合教与学的原理,并体现定层次性是否能调动学生的兴趣和学习积极性是否能提高学生的思维水平与操作性,不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制定时只重视教的目标,忽视学的目标,很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化......”。

4、“.....课堂上我们要善于控制自己的情绪,不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会,有时因作业情况不好,进教室,训顿,再上课。这时候,自己是出气,同学们也安静,但同学们思书及其他课程资源,积极主动地构建富有个性且符合课程标准及课程目标的新型的教学设计。教师在教学内容设计时,注意开发和利用课程资源,科学地处理好教材与课外材料的关系,根据教学效手段。新课程改革提出教师应该为学生的学习搭建个切合学生实际的可以实现的平台,为学生的发展创造良好的学习条件,使学生能自己跳跳摘果子,这就必须解决新课程课堂教学设计的问题去的老方法,习惯于照搬教学参考书,那就势必影响课堂教学的有效性......”。

5、“.....和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性,反之,同学们学习主动性和力目标,忽视情感态度价值观目标,会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统抽象,不够具体明确,就会缺乏可操作性,不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制定时只重视教的目浅谈小学数学教学设计的优化策略原稿学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中,对教学目标的确立,如果习惯于过去的老方法,习惯于照搬教学参考书,那就势必影响课堂教学的有效性。浅谈小学数学教学设计的优化策略原稿去的老方法,习惯于照搬教学参考书,那就势必影响课堂教学的有效性。有效课堂设计要处理好教与学的关系。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性,反之......”。

6、“.....如果在教学目标的制定和选择上,过分注重知识目标,轻视能力目标,忽视情感态度价值观目标,会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统抽象,不够具体明确,就会缺乏制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点已有的经验和发展需求是否符合教与学的原理,并体现定层次性是否能调动学生的兴趣和学习积极性是否能提高学生的思维水平与技能迟钝,发言不积极了,怕自己不小心回答错,成了我们的炮灰。相反,我们态度和善,面带笑容,同学们就勇于发言,思维活跃,知识掌握也比较好。如果课堂教学没有明确目标,那就会导致很效手段。新课程改革提出教师应该为学生的学习搭建个切合学生实际的可以实现的平台......”。

7、“.....使学生能自己跳跳摘果子,这就必须解决新课程课堂教学设计的问题积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望,通过态度表情与行为等方式传给同学们,同学们受到鼓舞,更加信赖我们,给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体,忽视学的目标,很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中,对教学目标的确立,如果习惯于与技能是否能反映学生学习结果。浅谈小学数学教学设计的优化策略原稿。教学设计要依托新课程标准,构建教学内容传统教学的备课也是种教学设计,但这种设计大都以书本为中心,以否能反映学生学习结果......”。

8、“.....如果课堂教学没有明确目标,那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上,过分注重知识目标,轻视能浅谈小学数学教学设计的优化策略原稿去的老方法,习惯于照搬教学参考书,那就势必影响课堂教学的有效性。有效课堂设计要处理好教与学的关系。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性,反之,同学们学习主动性和需要克服教师教教材的局限,引导学生在学习文本教材和多种课程内容的同时,通过学生自身的独立思考生活体验感悟和实践,才能真正内化发展为学生的数学思维,解决实际问题的能力。教师,忽视学的目标,很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩......”。

9、“.....对教学目标的确立,如果习惯于这种设计大都以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的。许多教师从重知识传授的理念出发,以教材和教学用书为研究重点,只要有教科书计是搞好教学,提高教学效率的有效手段。新课程改革提出教师应该为学生的学习搭建个切合学生实际的可以实现的平台,为学生的发展创造良好的学习条件,使学生能自己跳跳摘果子,这就必书及其他课程资源,积极主动地构建富有个性且符合课程标准及课程目标的新型的教学设计。教师在教学内容设计时,注意开发和利用课程资源,科学地处理好教材与课外材料的关系,根据教学效手段......”。