1、“.....要适当进行点评总结,在传授解题方法技巧的同时,鼓励学生自主总结经验,总结做题思路,把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。如对谈戊戌变法的认识时,学使用‚学案‛,减少了学习的盲目性学会了高度概括的技巧,可以简化学习内容,优化知识能力结构,提高学习效率,实际上减轻了学习负担可采用问答探讨辩论等方式进行运用能力的训练。历史教学中使用学案教学法的认识原稿。‚增效‛而不‚增负‛。当代教学改革以提高学生素质能力为核心,以不增加教师学生负担为前提。从‚教案‛到‚学案‛的改革,在起步阶段,教在历史教学中使用学案教学法的认识原稿背景,指导学生初步得出认识‚两制‛不局限于什么国家什么时代,它是由政治经济发展的不平衡所决定的......”。

2、“.....需要深入研究,就以‚中美国两制之比较‛为题或学生自己命题,作总结。‚学案‛兼容了师生在教学中的智慧和才能,老师可根据每课时的教学实践,修改优化‚学案‛的知识结构调整运用能力训练题,把学生设计出的或收集到的创新性题目编入‚学案‛追踪他同学发表意见参与讨论,在讨论中老师还适时提示从背景形式内容影响各方面来分析,中美的‚国两制‛有何异同点在组织讨论的基础上,老师进步联系我们国家的现实情况以及‛国两制‛的时教学适应了素质教育的要求,遵循了教育教学的基本规律。当然,任何种教学法都是有利有弊的,这些还有待于在教学过程中不断地改进在历史教学中使用学案教学法的认识原稿。在历史教可发现些同学独特高效的学习方法和技巧......”。

3、“.....总之,学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法,使学生既学到了知识学中使用学案教学法的认识原稿。‚学案‛教学的可持续发展。‚学案‛教学程序的操作,可根据各堂课具体教学内容的要求进行调整。教学中,老师学生都要及时做好教学笔记,课后进行‚学案‛课堂教学的基本环节。强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来,做到教与学契合互动。首先,可根据不同情况,适当给学生部分时间,自学预习中没完成的内容接着,采用分析,要使学生对学习的知识有个整体的宏观认识。就学生的知识能力水平现状,他们不可能自主地对知识体系线索进行较完整的概括,般先由老师拟定个知识系统框架......”。

4、“.....而现在素质教育的基本特征之就是以学生为本,所以课堂教学应当以学习者为中心。在教学中使用‚学案‛进行教学活动,就能够很好地体现学生的主体地位,下面我就学案教学法谈学生探究问题的新趋向,及时进行指导和总结。学生借助‚学案‛而不拘泥于‚学案‛,可以从老师同学的教学中吸取先进经验,又可以发挥自己的思维个性,通过教学互动,不断提高自主学习能力学中使用学案教学法的认识原稿。‚学案‛教学的可持续发展。‚学案‛教学程序的操作,可根据各堂课具体教学内容的要求进行调整。教学中,老师学生都要及时做好教学笔记,课后进行背景,指导学生初步得出认识‚两制‛不局限于什么国家什么时代,它是由政治经济发展的不平衡所决定的......”。

5、“.....需要深入研究,就以‚中美国两制之比较‛为题或学生自己命题,作堂教学过程中灵感发现设计的。如在学习美国内战部分,学生提出美国是最早实行‚国两制‛的国家。老师问为何得出了这结论学生指出了内战前美国南北两种不同制度矛盾的史实。老师再鼓励其在历史教学中使用学案教学法的认识原稿笔记,根据学生能力水平的提高程度,逐步增加学生概括的份量。尤其是对于那些盲目不知如何学习的学生来说,学案无疑是条容易通过的路,它正体现了‚低起点小台阶‛,能够很好地提高学习效背景,指导学生初步得出认识‚两制‛不局限于什么国家什么时代,它是由政治经济发展的不平衡所决定的。这问题要完全弄清,需要深入研究,就以‚中美国两制之比较‛为题或学生自己命题......”。

6、“.....它是学科知识的基本框架基本线索典型题例运用能力训练等等。通过知识结构线索解体,资本主义生产关系已经萌芽,而中国仍然是个半殖民地半封建社会,所以从根本上说中国的这次改革注定了要失败学生从时代背景中国各政治力量的性质及实力的对比世界历史的相关史实进行下自己的几点认识‚学案‛的基本结构和内容‚学案‛的编制要依据循序渐进的原则,有步骤分层次地从知识技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次的目标指导进行自主学习。学中使用学案教学法的认识原稿。‚学案‛教学的可持续发展。‚学案‛教学程序的操作......”。

7、“.....教学中,老师学生都要及时做好教学笔记,课后进行为研究性课题,指导学生课后查阅资料研究,撰写研究报告或小论文,进行竞赛评比。新课程致力于学生学习方式的改变,它要求教学过程是教与学的交往和互动,师生双方相互交流相互沟通相互启他同学发表意见参与讨论,在讨论中老师还适时提示从背景形式内容影响各方面来分析,中美的‚国两制‛有何异同点在组织讨论的基础上,老师进步联系我们国家的现实情况以及‛国两制‛的时用提问等方式,让些学生根据自学所得,对本课各部分知识进行简单概述,并阐述自己的学习方法和体会。老师方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况,及时纠正学生学习中的偏差另方面又析讨论,从而得出了较为正确的结论。当然......”。

8、“.....提出自己的问题,这些问题可以是课前在‚学案‛中准备好的,也可以是课在历史教学中使用学案教学法的认识原稿背景,指导学生初步得出认识‚两制‛不局限于什么国家什么时代,它是由政治经济发展的不平衡所决定的。这问题要完全弄清,需要深入研究,就以‚中美国两制之比较‛为题或学生自己命题,作生有的提出由于资产阶级的软弱,只是依靠没有实权的皇帝,导致了失败有的提出对比辛亥革命的失败,戊戌变法失败的根源是没有发动人民群众还有的提出,日本的明治维新以前封建经济已经他同学发表意见参与讨论,在讨论中老师还适时提示从背景形式内容影响各方面来分析......”。

9、“.....老师进步联系我们国家的现实情况以及‛国两制‛的时让些同学上来解答‚学案‛中的思考训练题,再让另些同学加以补充或评价,要充分发挥教学的民主性,在些问题上引导学生提出各自不同的观点和论据,鼓励学生之间师生之间平等交流辩论,互相师要组编整套‚学案‛,工作量大,困难多学生要借助‚学案‛自学,做好学习笔记,可能时不适。但经过阶段实践适应后,教师备‚学案‛只需在新模式下稍加调整,工作量减少了。学生学会了学生探究问题的新趋向,及时进行指导和总结。学生借助‚学案‛而不拘泥于‚学案‛,可以从老师同学的教学中吸取先进经验,又可以发挥自己的思维个性,通过教学互动,不断提高自主学习能力学中使用学案教学法的认识原稿......”。