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6、“.....而且即使是我们所需的,但也不定适合我们的学生。因此,作为名合格的数发达,搜索引擎上随便搜,就可以出现这样那样许许多多的资源,但是这样多的资源不定都是我们所需要的,而且即使是我们所需的,但也不定适合我们的学生。因此,作为名合格的数学老师,决出提纲,步步引导学生梳理本课主要内容,学生兴趣盎然地讨论总结,然后归纳,从而使枯燥的概念化为具体的形象。学生不但很容易地接受,而且很快就掌握了这多种形体的体积计算方法,既调间用等工具制作了许多教学课件,然后选择利用搜集来的图象,影音文件等资料来丰富课件内容。然而,现在的网络资源虽然非和思维过程,化静为动化抽象为具体......”。

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9、“.....然而,现在的网络明白这些立体图形体积计算的依据,而后用电脑出示些形象的游戏练习题,例如长方体正方体圆柱体体积归类,即为柱体的体积,圆锥体,则为椎体,同底等高的圆柱与圆等方面的不足,而且能通过提供各种声像结合图文并茂形象直观动态逼真的感性材料,充分展示数学知识的形成过程和思维过程,化静为动化抽象为具体,使学生在知其然的基础上知其所以然,显体的形象。学生不但很容易地接受,而且很快就掌握了这多种形体的体积计算方法,既调动了学生的学习兴趣,又激发了学生的强烈的参与意识,提高了教学实效。随着现代教育技术的日新月异发和思维过程,化静为动化抽象为具体......”。